初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的思考

摘要：當(dāng)前，在新課改背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題包括數(shù)學(xué)教材中部分內(nèi)容脫節(jié)農(nóng)村初中學(xué)生主體意識淡薄農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式比較落后等提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果應(yīng)加強(qiáng)對教師專業(yè)化的培養(yǎng)，提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)效果

一、前言

課程不只是特定知識的載體，不是固定在教科書靜止的內(nèi)容上，它已經(jīng)成為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過程，是一種動態(tài)的過程。新課程要求教師有計(jì)劃地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和活動，指導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受學(xué)習(xí)的快樂和成功。新課程要求提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇；倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；建立合理、科學(xué)的評價體系。

二、課堂有效教學(xué)的概念及其內(nèi)涵

課堂有效教學(xué)，就是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在特定的課堂范疇，在特定的時間范疇，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。而中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，主要是指教師在課堂教學(xué)中遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以盡可能少的時間、精力和物力的投人，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要，旨在提高中學(xué)生創(chuàng)新精神和理性思維平，增強(qiáng)教學(xué)效果，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。

三、影響課堂教學(xué)有效性的因素

1.班級學(xué)習(xí)機(jī)會差異懸殊

初中的課堂教學(xué)是滿足大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，不是精英教育。雖然不能滿足所有人的需求，但是滿足大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，這是課堂教學(xué)有效性的一個非常重要的依據(jù)。雖然在一節(jié)課堂上，每位同學(xué)所聽講的時間一樣，但是達(dá)到的效果卻差別很大，造成只有一部分學(xué)生掌握了知識，而沒有照顧到多數(shù)同學(xué)，這種學(xué)習(xí)機(jī)會差異的懸殊成為影響課堂教學(xué)有效性的一個重要因素。以數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)為例，有人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得分析應(yīng)用題的機(jī)會有多有少，大約只有1/5左右能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生能參與分析應(yīng)用題的全過程，3/5左右的中等生長期只能得到部分參與分析整個應(yīng)用題的機(jī)會，還有1/5左右的學(xué)生因理解能力差而長期得不到立分析應(yīng)用題的機(jī)會。在一系列的連續(xù)學(xué)習(xí)中，初始學(xué)習(xí)中微弱的實(shí)用時間差異可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)用時間差異的擴(kuò)大。

2.課堂教學(xué)密度的影響

課堂教學(xué)時間少，似乎是很多老師抱怨的問題，將課堂教學(xué)的不理想歸結(jié)于教學(xué)時間不夠長。然而，沒有充分利用有限的時間卻是影響課堂教學(xué)有效性的一個重要因素，也就是課堂教學(xué)密度直接影響課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動中合理運(yùn)用的時間與一節(jié)課總時間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，既要盡量提高一般教學(xué)密度，又要適當(dāng)掌握特殊密度。在初中數(shù)學(xué)課堂中，普遍存在因教師花時間處理學(xué)生違反紀(jì)律、教師上課離題或用語羅嗦、師生教學(xué)準(zhǔn)備不足等現(xiàn)象。有些片面強(qiáng)調(diào)提高特殊教學(xué)密度，忽視數(shù)學(xué)課堂理解、鞏固和數(shù)學(xué)新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生因數(shù)學(xué)新知識掌握不牢而影響后續(xù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率下降。

四、提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的思考

為了提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，應(yīng)重視教師的專業(yè)化水平，只有教師的能力提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證由于當(dāng)前的農(nóng)村初中教師自主發(fā)展意識淡漠，教師專業(yè)研究基礎(chǔ)比較差，教師專業(yè)化程度普遍不高，骨干教師流失嚴(yán)重，學(xué)校培訓(xùn)缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍等，這些都使得農(nóng)村初中教師專業(yè)化水平受到嚴(yán)重的制約為此，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)采取一些措施

1.應(yīng)促進(jìn)教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念教師應(yīng)進(jìn)行持續(xù)性的充電，形成全程學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)，新課改要求教師成為學(xué)習(xí)型的教師，因此，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，加快自身專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，促進(jìn)自身專業(yè)技能的提高

2.應(yīng)加強(qiáng)對教師專業(yè)化的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)專業(yè)上引領(lǐng)教師發(fā)展專業(yè)素質(zhì)，使農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展走向正規(guī)的軌道在教育部門的指導(dǎo)下，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)組織和開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科的專題講座，制訂切實(shí)可行的措施教師也應(yīng)該不斷進(jìn)行自我反思，對教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行定位剖析和修正，以此不斷提高教育教學(xué)效果[4]。

3.應(yīng)加大培訓(xùn)力度通過學(xué)校的培訓(xùn)提高教師的師德水平和教育教學(xué)能力學(xué)校可以將教師實(shí)踐活動和研究活動密切結(jié)合起來，通過教學(xué)的專題研究集體備課觀摩研討等多種形式，營造一種敬業(yè)愛生善于鉆研精益求精的師風(fēng)，促使教師能夠有效掌握新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，為學(xué)生打造個性化的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量為有效解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教與學(xué)脫離的嚴(yán)重現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)新課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要有開放性交叉性整合性綜合性，應(yīng)加強(qiáng)師資的再教育再培訓(xùn)，加快青年骨干教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師專業(yè)水平；

五、結(jié)束語

總之，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是每位老師的應(yīng)有追求。因?yàn)椋n堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價值。特別在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，離開學(xué)生的教學(xué)和離開生活的教學(xué)都是不可想象的。所以，我們應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)情和學(xué)生，在教學(xué)過程中，不斷樹立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而慢慢提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由此一來，方可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一個最佳境界。

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