初中數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法探討

數(shù)學(xué)快樂教學(xué)理論研究和快樂教學(xué)實(shí)踐日益發(fā)展和深化，快樂教學(xué)在目標(biāo)取向上關(guān)注學(xué)生“三維”素質(zhì)目標(biāo)和個(gè)性的和諧發(fā)展，在數(shù)學(xué)活動中重視弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識和主體能力，培育學(xué)生自信、自尊、樂觀、奮發(fā)的積極情感，發(fā)展學(xué)生的自我意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

聯(lián)系新一輪基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)行快樂數(shù)學(xué)教學(xué)活動的研究與實(shí)踐，旨在通過實(shí)施，確立以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從情感教學(xué)著手，創(chuàng)設(shè)以情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)為核心，符合學(xué)生年齡的生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知情感，喚起學(xué)生自主性，對學(xué)生進(jìn)行三維價(jià)值觀相統(tǒng)一的數(shù)學(xué)思想教學(xué)，以教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”為中介，逐步形成的自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，初步探索培養(yǎng)學(xué)生具備多元數(shù)學(xué)智能的教學(xué)方法。快樂教學(xué)法可分為三個(gè)階段：

第一階段：以趣激學(xué)，引發(fā)動機(jī)，展示目標(biāo)。

要做到以趣激學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生興趣盎然地、主動自覺地投入學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊第四章《平面圖形及其位置關(guān)系》第七節(jié)《有趣的七巧板》時(shí)，我們是這樣設(shè)計(jì)的：

因?yàn)檫@節(jié)課是一節(jié)活動課，重在通過學(xué)生自己動手、動腦，培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新精神。所以本課先以豐富的圖案引出課題，讓學(xué)生觀察一組用七巧板拼出的圖案，并讓學(xué)生給這些圖案各起一個(gè)富有詩意的名字。

第二階段：以趣導(dǎo)學(xué)，組織認(rèn)知，掌握目標(biāo)。

這是指導(dǎo)學(xué)生掌握教材的核心階段。教師要設(shè)置問題或啟發(fā)學(xué)生提問題，以疑啟學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師要教給思路、方法或指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、掌握，以思導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中尋趣；教師要營造和諧、民主、合作、愉悅的氛圍，滿腔熱情，感染學(xué)生，以情引學(xué)，激勵(lì)學(xué)生更加積極主動投入學(xué)習(xí)；在學(xué)生理解教材的基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計(jì)動手操作環(huán)節(jié)，組織學(xué)生自覺完成各項(xiàng)作業(yè)，以練展學(xué)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

例如：《代數(shù)式》這一內(nèi)容的教學(xué)，我一改過去教學(xué)中數(shù)火柴棒數(shù)量引進(jìn)代數(shù)式概念的方法，匠心獨(dú)運(yùn)，在教學(xué)時(shí)有意添加一些學(xué)生最為關(guān)注的實(shí)際事情作為引例，采用了如下的方法：首先故作神秘地問學(xué)生：“你想知道你將來能長多高嗎？那么請看身高預(yù)測公式—（屏幕上出現(xiàn)）”男孩成人時(shí)的身高：（x+y）÷2×1.08，女孩成人時(shí)的身高：（0. 923x+y）÷2，其中X表示你父親的身高，Y表示母親的身高。

此時(shí)學(xué)生樂趣盎然，都以極快的速度計(jì)算著。很快，每個(gè)學(xué)生的預(yù)測身高都出來了，他們帶著驚奇的表情，興奮地通報(bào)著。有的男生脫口而出：“哇！我能長到一米八四！”此時(shí)，教師又不失時(shí)機(jī)：“每位同學(xué)求出的這個(gè)數(shù)值，就叫做這個(gè)代數(shù)式的值，剛才大家用自己父母的身高分別代替x，y計(jì)算的過程就是求代數(shù)式的值。”學(xué)生恍然，而且印象深刻，知識的掌握猶如水到渠成而且牢固。

這種快樂學(xué)習(xí)中獲得的成功體驗(yàn)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生主動參與的欲望，使學(xué)生的情感心理得到充分的滿足，也激活了他們的思維。總之要在課堂教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、活躍的課堂氣氛，并以數(shù)學(xué)自身的魅力喚起學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感和自信民主。

第三階段：以趣勵(lì)學(xué)，適時(shí)評價(jià)，反饋目標(biāo)。

在教學(xué)中教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程和效果適時(shí)地作出評價(jià)，并采取相應(yīng)手段及時(shí)回授信息，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，體會學(xué)有所得，再通過巧設(shè)課外益智、有趣的作業(yè)，使學(xué)生獨(dú)立完成的同時(shí)，使獲得成功的愉悅感，以成勵(lì)學(xué)，更好地培養(yǎng)興趣，保持旺盛的求知欲。

如在學(xué)了用字母表示數(shù)后，我出了這樣一個(gè)問題：昨天有一位同學(xué)拾到10元錢交給了老師，為了找到失主，請你幫助他寫一份失物招領(lǐng)啟示，你認(rèn)為怎樣寫比較合適？結(jié)果學(xué)生非常快的用剛學(xué)的知識寫出五花八門的招領(lǐng)啟示。

在重建知識結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生再次回味一節(jié)課的收獲，有可能的話，把知識活用到課外，帶著問題出課堂，把快樂延續(xù)到課外。在實(shí)踐中，我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)；進(jìn)行“激勵(lì)式”的評價(jià)。“你們聽，這位同學(xué)說得多完整啊，！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”……這些話語在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。這些激勵(lì)式的評語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂觀的、主動的。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不出問題時(shí)我便說你一定行，再動動腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學(xué)生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕的說給老師聽一聽。”“真不錯(cuò)！聲音稍微響亮一些，同學(xué)們就聽到了。”“老師知道你一定行，這不，說得多好、多響亮啊！”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。

為新知鋪路搭橋，激趣引題，喚發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是學(xué)習(xí)過程學(xué)生快樂發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師通過設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望。為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的快樂開端和背景；為此，教師在上課伊始，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，以生動有趣的學(xué)生所喜歡的多樣形式，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從上課前處于自由活動狀態(tài)，轉(zhuǎn)向集中注意，聚精會神，興味盎然地投入學(xué)習(xí)活動。課題常用激趣方式有：

談話激趣。教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，像談家常那樣一問一答，提出問題。引發(fā)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引入新課。

問題激趣。從一定意義上說，興趣是由問題引起的。教師將教學(xué)內(nèi)容用簡練的語言提出，讓學(xué)生一聽就明白需要解決什么問題，能夠激起學(xué)生探求奧秘的情趣。

故事激趣。學(xué)生喜歡引人入勝的故事。運(yùn)用故事可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，但要緊扣教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生急切地為探求知識而投入學(xué)習(xí)，萬萬不能喧賓奪主。

比較激趣。為了給學(xué)生一個(gè)鮮明的印象，教師可采取明暗、好壞、大小等差異性很大的事例作比較，能產(chǎn)生良好的激趣效果。

直觀激趣。運(yùn)用掛圖、幻燈、實(shí)物或演示等直觀手段，不但可以吸引學(xué)生注意力，而且容易誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快捷投入探究知識奧秘的學(xué)習(xí)中去。

在這里，我形象地把快樂教學(xué)法表述為三句話：課開始，樂趣生；課進(jìn)行，樂趣濃；課結(jié)束，樂趣存。