淺談如何讓小學生作文時說真話、吐真情

摘要：根據《小學語文新課程標準》中關于習作要求，教師在進行作文教學時應該引導學生說真話，吐真情，寫出內容具體，感情真實的作文來。如何才能做到這一點呢。筆者認為：教師應從引導學生樂于說出真心話，講出真感覺；走向現實生活，參與實踐活動；勤于觀察，廣泛閱讀，用心積累等三個方面入手，才能真正讓學生彰顯個性、抒寫真情，改變學生作文難、難作文的現狀，創造一種興趣盎然、不寫不快的美好境界。學生作文時就能做到說真話，吐真情了。

關鍵詞：學生作文 說真話 吐真情

小學作文教學是一個難點，原因在于學生經常脫離生活實際，寫一些缺乏真情實感，假話、空話、套話的文章來。《小學語文新課程標準》指出：小學生習作時要寫自己想說的話，說出真心話，能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。如何在寫作教學中，引導學生說真話、吐真情，寫出富有個性的作文呢？筆者通過閱讀大量的作文教學案例，結合學生生活實際，反復實踐研究，總結出以下幾點，供同行共同磋商，以達拋磚引玉之目的。

一、放飛心靈，培養個性

（一）消除顧慮，引導學生樂于說出真心話

目前許多小學生普遍認為作文是應付的，老師要求寫什么，我就得寫什么，老師要求怎樣寫，我就得怎樣寫。因此，作文往往是封閉的，不是開放的，這就造成了學生習作的種種顧慮：怕離題，老師不高興；怕材料不新，老師不給高分；怕字數不夠，老師會批評……總之，學生是在絞盡腦汁地完成老師交給的任務。因此，交上來的作文是真心話很少。要讓學生的作文富有個性，必須做到“我手寫我心”。如語文第十一冊第一單元的習作要求是記在×××時期生活里的一點收獲。在教學時我積極引導學生要說真心話，要是自己真正的一點收獲，不能胡編亂造，哪怕是幫媽媽洗過一次碗感到高興也是一種收獲，這樣寫出來的文章，老師才會信服。由于指導得當，學生都放手大膽寫出了自己的真正收獲，各具特色。

（二）敞開心扉，鼓勵學生樂于講出真感覺

小學生的天性就是活潑好動，敢想敢說，可在作文時，卻表現為思路狹窄，總是“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”。即使寫出來，往往也是如出一轍，千人一面，給人似曾相識的感覺。在這種情況下，我們要讓學生走出與眾不同會遭人譏笑的心理誤區，要有一顆包容之心，能容納下學生的奇談怪想、異想天開，不能對他們某些超出常情、有違現實的前衛想法一概否定，視為異端，從而一棍子打死，我們應積極肯定、接納并加以引導。我們要讓學生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，走出人為的誤區，摒棄那些陳詞濫調，做到思路開闊，構思新穎奇特，寫出極富個性的作文來。

二、走向生活，積累素材

（一）帶領學生大膽走向現實生活

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活就是學生作文的源頭活水，要讓小學生走向大自然，走向社會，以此豐富學生的視野，積累個性作文的素材。春天，讓學生盡情去春游，去野餐，領略大自然的情趣；夏天，讓學生盡情去參加夏令營，感受夏夜的清涼與熱鬧；秋天，讓學生走向田野，體驗豐收的喜悅；冬天，讓學生撲入雪的懷抱 ，讓雪的純潔滌蕩學生的心靈。那爭奇斗艷的鮮花，令人陶醉的芳香；那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪；那繁星點點的夜空，蛐蛐伴奏的平臺；那忙忙碌碌的豐收場景，飄飄灑灑的金黃落葉，沉甸甸的醇香水果；那白雪皚皚的山峰，堅韌挺拔的青松，構成了五彩繽紛的世界，這些無不成為學生創作的素材。

（二）帶領學生積極參加實踐活動

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這是葉圣陶先生說過的話，十分明確地說明了作文和生活的關系，為豐富學生的生活，我們可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動，讓他們積極參與，從中積累富有個性的作文素材。

（三）帶領學生盡情參與輕松游戲

喜歡游戲是大多數學生的共性。游戲中蘊含著豐富的作文內容，學生在游戲中相當放松，能夠想人之所未想，言人之所未言，這樣積累的作文素材也就別具一格了。如：猜字游戲、成語接龍等，不過為了能夠跟得上時代的腳印，現在我為學生設計了一項歷史人物角色扮演游戲，通過了解歷史的典故和人物的個性，無不為寫作文積攢了豐富知識和資料。

三、廣泛積累，充實自我

（一）勤于觀察、親身體驗

生活中不是缺少美，而是缺少發現，任何生動形象的語言，應該說也都來源于生活。因此，讓小學生體驗生活，培養他們對生活的勤觀察、善思考的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎。現在有些學生由于對寫作對象不熟悉，寫作時常常無話可寫或無真話可寫，就根本談不上語言的生動豐富了。我在安排學生作文時，一定先安排他們觀察對象，體驗生活。例如：要寫《放風箏》，先帶學生一起放一次風箏，感受風箏放起來的艱難，放上后的快樂，或是放不起來的不快；再觀察風箏在空中的樣子，有的“悠哉游哉”，有的則一起一伏，有的橫沖直撞，有的逐漸下墜……這樣有所觀，有所感，作文時的語言就富有個性了。

（二）廣泛閱讀、用心積累

積極引導學生多讀名著名篇，讀后把好詞、妙語、佳段摘錄下來，進行整理積累。同時，要求學生背誦記憶好詞好句，學習體會文章的語言特點和表達方式，并學會品讀賞析。寫作文時則時時提醒學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的句子或者很獨特，別有韻味的句子。如方文山的《青花瓷》里面的這段：

“你的淚光 柔弱中帶傷

慘白的月彎彎 勾出過往

夜太漫長 凝結成了霜

是誰在閣樓上冰冷地絕望”

修飾語句是非常不一樣，既擬人又不夸張，卻能絲絲感受作者的情愫。，學生作文如此就不再空洞乏味、缺乏新意。

總之，只要我們做到了上面幾點，讓學生彰顯個性、抒寫真情，就一定能逐步改變學生作文難、難作文的現狀，創造一種興趣盎然、不寫不快的美好境界。學生作文時就能做到說真話，吐真情了，也就不再千篇一律、缺乏新意！

參考文獻：

[1]于一兵，主編.小學語文新課程標準及解讀[M].吉林人民出版社.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].

[3]朱熹.《觀書有感》

[4]小學語文義務教育教材十一冊、十二冊[M].