為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

中國文化源遠流長，語言和漢字是我們的交流的重要工具，漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，要遵循從簡到繁、從易到難的過程，先獨體字后合體字，充分利用漢字的形聲聯(lián)系、形意聯(lián)系、聲義聯(lián)系設(shè)計教學(xué)，應(yīng)用多種方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢字的熱情，輔以識字規(guī)律指導(dǎo)，為學(xué)生上好識字入門課。

小學(xué)一、二年級總共要求認識1800個常用字并采用認寫分開的形式編排，目的是讓學(xué)生提早閱讀。識字量大了，課文篇幅長了，在識字教學(xué)方面的時間多了，其它語文教學(xué)任務(wù)就無法完成。在識字教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生切實掌握好規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，做到會讀會寫，并能在生活中初步使用。如果時間少了，又無法完成教學(xué)目標(biāo)。

如何更好地進行識字教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字效率？下面結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、音形義是打開識字教學(xué)的金鑰匙

一般來說，在識字教學(xué)的最初階段，學(xué)生識字的主要障礙是字形。因為絕大多數(shù)生字是常用的實詞，學(xué)生對部分字詞的音、義是熟悉的，但獨立分析字形的能力還比較低，因此，在這種情況下，識字教學(xué)應(yīng)以字形識字為主。在學(xué)了一段時間后，兒童掌握字音、字形的能力提高了，但由于虛詞和含義較深的字詞不斷增多，字義理解逐漸成為學(xué)生識字的主要障礙。這里涉及一個教學(xué)材料的彈性、針對性、持續(xù)性和整合性的問題，教學(xué)材料和教學(xué)方式的取舍，都是緊緊圍繞字的音形義進行的。

教學(xué)中，教師要抓住漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具備分析字形、自主識字的能力。仔細研究低年級教材中的識字部分不難發(fā)現(xiàn)，教材本身更尊重學(xué)生的識字規(guī)律，更貼近學(xué)生的生活，這為引導(dǎo)學(xué)生“多識字，快識字，識好字”創(chuàng)造了條件。

二、革新識字教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉快地識字

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”通過實踐發(fā)現(xiàn)，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

1.游戲識字。如“釣魚”，在第三冊識字的教學(xué)中，實驗教師在黑板上畫了很多帶生字的小魚，然后把學(xué)生分成小組，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音并組詞，看哪個小組釣的魚最多。

2.謎語識字。即把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過程中識記生字。例如：分開是三個，合起來無數(shù)（眾）。

3.說兒歌識字。例如：亂——七嘴八舌發(fā)言，學(xué)習(xí)環(huán)境就會亂；扎——俯身用手往下打，固定帳篷為駐扎。

4.形體動作識字。即讓學(xué)生利用自己的形體動作記憶字形。例如：把手放在眼睛上——看；雙臂伸直，雙腿并攏——十。

5.圖像識字。如教學(xué)“采”字，出示鮮艷的畫面，一棵樹上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹上的果子。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)其探究創(chuàng)新意識

漢字數(shù)量多，筆畫繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認、難記、難寫，如一個個死學(xué)，費時低效，枯燥無趣，但依規(guī)律而學(xué)，就能舉一反三、觸類旁通。如認識一組“品”字構(gòu)字法組成的生字：“品”、“晶”、“森”、“眾”“鑫”“淼”。以“品”為例，教師可以提問：“品是由什么字組成的呀？”答曰：“口。”接著設(shè)計體態(tài)語，喝茶并喝三口，然后問學(xué)生：“剛才老師喝了幾口茶？”并告訴學(xué)生：“中國字有個特點，就是一個單字重復(fù)幾次組成一個字，每重復(fù)一次意思就加強一次。漢語里，‘三’表示多，所以‘品’由三個‘口’組成，就表示喝了很多口茶的意思。”凡由三個相同的單字疊加而成的字，就是品字形結(jié)構(gòu)的字。品字形結(jié)構(gòu)的同體會意字規(guī)律是一字重復(fù)三次，每重復(fù)一次意思就加強一次。以此類推，學(xué)生就不難掌握其他幾個要學(xué)的字了。

要掌握方法，自主認字，創(chuàng)新識記。識字教學(xué)與其他教學(xué)一樣肩負著開啟學(xué)生心扉、發(fā)展學(xué)生智力、促進學(xué)生主體發(fā)展的重任。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生大腦中蘊藏著的巨大潛能，讓學(xué)生自己想出認字的辦法，如編故事、編謎語等。

四、搞好識字教學(xué)的具體策略

1.讀一讀。（1）借助漢語拼音這一識字工具，自己讀準(zhǔn)字音并憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，在趣讀中識字，在美讀中鞏固。（2）在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子之后，采用帶入情境、繪畫、演示、小組學(xué)習(xí)等方法生動活潑地引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞、句的含義，喜愛這圖文并茂的文章；采用范讀、評議讀、配樂讀、配課件讀等多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會到的情感表達出來，使學(xué)生在興致勃勃的多遍朗讀中鞏固字音、理解字義、感知字形。2.寫一寫。寫字是一項重要的語文基本功，從一年級起就要求寫得“正確、端正、整潔”。教學(xué)中應(yīng)保證充足的寫字時間。一般說來，可以采用這樣的步驟：（1）讀貼，讓學(xué)生仔細觀察田字格中的字，回答在寫這個字時應(yīng)注意什么；（2）范寫，即老師在田字格中一筆一畫地寫，邊寫邊提醒學(xué)生應(yīng)注意的地方，學(xué)生在此間不能動筆，要求認真看仔細聽；（3）動手寫，學(xué)生在田字格中寫兩個生字，以鞏固字形；（4）反饋，這點在寫字教學(xué)中很重要，老師及時表揚字寫得好（包括字跡工整和書寫習(xí)慣）的學(xué)生，會大大促進學(xué)生的識字興趣。總之，緊緊圍繞漢字的音形義展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，才能切實地提高學(xué)生識字的質(zhì)量。