談新課改下的小學語文探究學習

摘要：傳統的學習過分強調接受與掌握，忽視發現與探究的價值，影響了學習的效果。因此，要改變單一的學習方式，倡導探究性學習，這是新課改的一個基本要求。《新課標》明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。探究性學習，是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。探究學習的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性。在探究學習中，教師要在教學中學習質疑，使學生在疑中思考、在疑中探索、在疑中學到新。

關鍵詞：語文 課堂教學 質疑 解疑 創新 課堂教學

新課標倡導主動參與，樂于探究，交流與合作的學習方式，注重培養學生的問題意識，激發學生的學習興趣。學生是語文學習和發展的主體。學習是學生自己的事情，教師要讓學生明白“我能學”，讓學生盡量自己去學。而此時教師通過創設情境，把學生的積極性充分引入到教學中來，并積極啟發、誘導學生質疑，引導學生多問幾個“為什么”“怎么辦”，使學生從不敢問到想問，從不想問到多問，以此來優化課堂教學結構，真正提高課堂教學效果。

一、確立學生的主體地位，因材施教，實行主動參與的探究式學習

《語文課程標準》強調指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”其實不必把學習語文想像得多么復雜，只要讓語文學習變成一種生活就可以了。那么學生是學習的主人，就應充分發揮自己的主體作用。而老師則起輔助引導的作用。探究性學習，簡單的說就是引導學生在學習過程中通過主動的探索，發現和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考能力與創造能力。

教師的引導側重于在容納兒童生活經驗的同時，還要幫助他們把零碎的生活經驗改成與語文學習相通的經驗，把語文課的抽象轉化為具體的兒童生活。

在講授《我的家在月亮上》時，同學們收集了大量的關于月亮的圖片和神話故事。同學們還自發地利用課余時間練習，組織講故事比賽，班內掀起了一股學習語言的熱潮。正如明代的王守仁所說：“樂習的效果可以使人精神力量有余，則無厭之患，而有自得之美。”學生們在探究的過程中擴大了視野，潛在的學習熱情被激發出來。實踐證明，在語文教學中運用探究性學習方式，可以激發學生學習語文的興趣，一改過去的不愛學、不想學、學不學都一樣的態度。可以讓學生真正感受到語文世界的無窮魅力，并體會到語文學習是一件快樂的事情。我想用這樣的教學一定有助于培養學生善于思考，并能解決問題的能力。

二、以趣為徑引導質疑，培養學生的想象力和合作精神

質疑是創新的起點，質疑是思維的火花，質疑是成功的關鍵。《語文新課標》指出：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，保護學生的好奇心和求知欲，利用好奇心，引發探究意識。著名心理學家皮亞杰指出：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”要使學生具有探究意識，首先要激發他們的探究興趣。這就需要引導學生質疑。因此，在語文教學中，教師應運用多種教學策略，凸顯學生的主體地位。為了引導學生學會質疑，就得有的放矢，創設生動活潑的課堂活動，將豐富的生活源泉縮微后以供學生觀察和理解，不能拘泥于形式，更不能為了純粹的課堂活動而作的一種點綴。而學生的質疑的過程中，我覺得教師不是武斷的否認，強加干擾，一定要把學生的思路引到你的思路上來，那樣學生的學習興趣就蕩然無存了。所以應該重視質疑能力的培養，要給學生留足時間，不吝嗇激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。

新課標強調，要將課本知識與實踐能力充分地結合起來，通過理論與實踐結合，培養學生們提出問題，發現問題，解決問題等能力。探究性學習就是將二者聯系起來的最好方式。學生們在生活中常常感到不會辦事，辦事就要進行語言交際，所以學生感到開頭難的一個主要原因是語言表達問題。針對這種情況，在古文學習單元，我們有目的的引導學生結合所學文章，探討“說話的藝術”。通過探究討論，大家知道：燭之武，一位老頭，孤身勸退強大的秦國軍隊，保存鄭國。沒有非凡的口才，沒有超人的膽量，沒有豐富的常識，如何可以成功？通過研討，同學們認識到，在現實生活中辦事情，語言表達是一個非常重要的條件。而語言的運用是講究藝術的。燭之武和鄒忌的成功在于他們通過語言巧妙地抓住了對方的心理。同學們懂得了在運用語言時要考慮諸多的因素，要因人、因事、因境來采取不同的語言。懂得了決不能以自我為中心，即我想怎么說就怎么說。通過研討，同學們認識了自己的問題，改正了學習中的缺欠。在探究性學習的過程中，真心感受到了學習語文所帶來的前所未有的快樂。

三、合理運用現代教育技術，吸引學生的注意力

教育學家夸美紐斯說過：“教學藝術的光亮是注意力。有了注意力，學習的人才能休保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物。”可見注意力是獲得良好學習效果的一個重要前提。老師靈活地調整教學思路，生成新的教學問題，使學生探究的興趣持續下去。傳統教學由于種種局限，曾經長時間地使師生在單調的“黑白世界”里徜徉。久而久之，就算教師費盡心機的講解也難免磨去孩子的興致，很難再有吸引他們的地方了。而現代教育技術在吸引學生注意力方面卻有著傳統教學所不可比擬的優勢。運用現代多媒體輔助教學時，顯現在顯示屏上的課件不僅將學生帶入了絢麗的彩色世界，而且給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。語文課堂的精彩，應建立在層層深入的對話中，在感悟與解讀文本時，與教材、與教師、與作者產生情感共鳴后的對語言文字魅力的一種吸引，一種嘆服。這樣的精彩，需要教師的底蘊和大氣，需要教師的睿智和靈動。因此，作為語文老師，應該努力提高自身的語文素養，猶如樹木，把根須伸展到泥土中，汲取養料。只有合理的運用現代的教育技術，就能把你也許千言萬語無法表達的情感詮注得一步到位。孩子們只有在圖文聲像并茂，直觀動態的課堂上才更容易放飛自由的心靈，才更觸動他們的心靈，才能真正擁有一雙智慧的眼睛，一對靈性的耳朵，誘發他們原始的沖動，培養感悟生活和捕捉精彩的能力。

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