花開兩朵，各表一枝

文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀都是高考語(yǔ)文中對(duì)現(xiàn)代文考察的重要內(nèi)容，命題中往往以二選一的形式出現(xiàn)，在150分的高考卷上它們就占了16%的比重，因此對(duì)它們我們不可忽視。

文學(xué)類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀都屬于現(xiàn)代文的范疇。根據(jù)近幾年對(duì)現(xiàn)代文的考查情況來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)二者有許多共同之處。

首先，在考綱方面，文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀都是要求閱讀鑒賞中外文學(xué)作品，了解文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法，要求對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析，理解作品中所反映的社會(huì)內(nèi)容，探索作品蘊(yùn)涵的價(jià)值與精神；第二點(diǎn)，在考查能力方面，文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀都主要考查分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、探究這三項(xiàng)能力，這就需要我們考生注重提高我們?cè)谶@方面的能力；第三點(diǎn)，在考查形式方面，文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀的題型都呈現(xiàn)三大類，其中以簡(jiǎn)答題為主要類型，還包括一個(gè)5選2的多選題及一個(gè)探究題，分值都較為穩(wěn)定，都為25分。

清晰認(rèn)識(shí)文學(xué)類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀的相似點(diǎn)，可以幫助我們對(duì)高考中現(xiàn)代文閱讀有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，但畢竟二者在高考命題中往往以二選一的形式出現(xiàn)，并且它們有著極大的差別，因此，我們需要對(duì)文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，分別知道它們各自所具有的特點(diǎn)，這樣對(duì)我們做題有所助益，我們才能有的放矢，穩(wěn)穩(wěn)拿分。

文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀在整體上有異，他們的不同之處主要體現(xiàn)在以下這些方面：

在閱讀目的方面，實(shí)用類文本閱讀主要為了傳遞信息，表達(dá)觀點(diǎn)，給人“知”，啟人“思”，文學(xué)類文本閱讀主要是為了表現(xiàn)生活，抒發(fā)感情，塑造形象，給人“美”，促人“悟”。

表現(xiàn)手法有區(qū)別。實(shí)用類文本閱讀為了闡釋事理，曉人以理，因此多采用說(shuō)明、議論等方式，用詮釋、分類、舉例、比較、引用等手法，運(yùn)用抽象思維、概念來(lái)進(jìn)行分析、判斷和推理；文學(xué)類文本閱讀多采用記敘、描寫、抒情等方式，運(yùn)用形象思維、聯(lián)想和直覺思維等，目的在于塑造形象、描繪人生、反映生活，給人以藝術(shù)的感染力。

閱讀取材不同，實(shí)用類文本閱讀有傳記、新聞、調(diào)查報(bào)告、關(guān)于科普文章的知識(shí)這四種題材，其中主要以傳記為主，文學(xué)類文本閱讀有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁，其中主要以小說(shuō)散文為主。

命題特點(diǎn)方面，二者雖同屬現(xiàn)代文范疇，考查的共同指向是現(xiàn)代文閱讀能力，但兩者由于文體和表達(dá)方式多有差異，尤其是思維方式的明顯不同，因此命題也會(huì)呈現(xiàn)各自特點(diǎn)。實(shí)用類文本閱讀重在考查信息的提取，概念的辨析，文意的概括，價(jià)值的判斷，論說(shuō)方式的把握等，偏重于理性的分析，需要邏輯思維的過渡；文學(xué)類文本閱讀重在語(yǔ)句的理解，結(jié)構(gòu)的把握，主旨的概括，形象的欣賞，表現(xiàn)手法的評(píng)析等，偏重于感性的品悟，需要形象思維的參與，需要想象，聯(lián)想甚至直覺思維的融入。

以上幾點(diǎn)主要體現(xiàn)的是文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀整體上的不同，能夠準(zhǔn)確地理解它們是我們做好現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)前提和基礎(chǔ)，實(shí)際上，文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀重在考查我們的閱讀理解能力，因此，想要做好它們，就需要從它們?cè)诟呖贾兴雒}的特點(diǎn)和回答問題的技巧這些方面來(lái)著手。

在考查對(duì)文章的分析綜合上，文學(xué)類文本閱讀主要側(cè)重于對(duì)作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括；而實(shí)用類文本閱讀側(cè)重于篩選并整合文中的信息；在鑒賞評(píng)價(jià)方面，文學(xué)類文本閱讀重在欣賞作品的形象，欣賞作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；實(shí)用類文本閱讀側(cè)重于評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響；在探究問題方面，文學(xué)類文本閱讀旨在從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，提出自己的見解。

文學(xué)類文本閱讀命題往往有以下幾點(diǎn)：①讓我們分析文章中主人公的人物形象，②讓我們分析文章中景物描寫的作用，③理解闡述重要語(yǔ)句的含義，④對(duì)題目的理解，⑤若將文章中的有的情節(jié)改變一下，會(huì)有怎么樣的效果。實(shí)用類文本閱讀命題有以下幾類：①如果文章介紹的是一個(gè)有成就的人物，那么它往往會(huì)讓你簡(jiǎn)要概述這個(gè)人物的主要成就或貢獻(xiàn)，②簡(jiǎn)要分析人們對(duì)某件事的看法及原因，③結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)某一事情方面的理解，這種題都是開放性試題，做到文章與實(shí)際結(jié)合，觀點(diǎn)明確，論述有條理一般就沒有多大問題了。

其實(shí)對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，不管是文學(xué)類文本閱讀還是實(shí)用類文本閱讀，做好題都是得分的關(guān)鍵。這也就要求我們對(duì)文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀的答題技巧和答題模式有很好的把握。

分析高考語(yǔ)文試卷的現(xiàn)代文閱讀試題，不難發(fā)現(xiàn)“作用題”出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，尤其是在文學(xué)類文本中對(duì)環(huán)境描寫作用的分析。其實(shí)對(duì)于這類題目，我們應(yīng)該明確環(huán)境描寫作用有哪有作用，一般地環(huán)境描寫有5種作用，即烘托人物心情，烘托周圍氣氛，推動(dòng)情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，暗示社會(huì)環(huán)境，暗示或突出主題等，然后我們要根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。

對(duì)于實(shí)用類文本閱讀，它與文學(xué)類文本閱讀題目有所差異，它屬于記實(shí)性作品，它所記述的事是客觀存在的、準(zhǔn)確的、真實(shí)的。它的答案一般可以在原文中劃定區(qū)找到答案，這類題屬于篩選整合類題，做這種題時(shí)，我們可以確定一種固定的答題步驟：第一步是通讀文本，梳理傳主事跡信息，第二步，審讀題干，弄清問題的具體要求，第三步，定位答題區(qū)間，篩選相關(guān)信息，第四步，加工整合相關(guān)信息，組織語(yǔ)言作答。

文學(xué)類文本閱讀中的小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活，它的三要素是故事情節(jié)，人物形象和環(huán)境描寫。當(dāng)我們?cè)诜治鲨b賞某個(gè)情節(jié)的作用時(shí)，應(yīng)主要從該情節(jié)對(duì)人物形象、主題、其他情節(jié)、構(gòu)思的作用等方面入手，在分析人物形象時(shí)，往往從環(huán)境和情節(jié)入手。

俗話說(shuō)，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，不管是文學(xué)類文本閱讀，還是實(shí)用類文本閱讀，他們都是我們?nèi)俑呖嫉年P(guān)鍵，因此針對(duì)他們，我們一定要正確認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握，那么高考之中拿下這25分就是很容易的。我相信功夫不負(fù)有心人，有付出就一定會(huì)有收獲的。