論如何提高鉗工實習教學方法

摘要：從提高鉗工實習教學質量出發，將整個鉗工實習過程分成三個階段，并分別提出各階段的教學重點和教學方法。實踐證明，這種循序漸進的教學方法，是學生掌握鉗工技能的可行、有效的途徑。

關鍵詞：鉗工實習 分段教學 教學方法

鉗工的各項技能是一個有機統一的整體，學生對鉗工技能的掌握也不是一蹴而就的。因此，根據學生鉗工實習的總體要求，進行合理的分段教學，對提高學生的技能水平是十分重要的。總結我的教學經驗，我把鉗工實習分為以下三個階段，采取相應的教學方法，逐項落實技能訓練的階段目標。

一、基本操作技能訓練階段

本階段以講解鉗工基本知識和安全操作規程，工、量具和設備的使用與操作，培養學生正確掌握各項基本操作技能的動作要領、操作姿勢和操作方法為重點。采用課題講解、示范操作的教學方法。

教師在每個課題訓練前，要先以形象生動的語言講清與本課題相關的工藝知識、動作要領和操作姿勢；再用規范而準確的動作示范，讓學生清晰地觀察示范操作的每個細節；然后要求學生按照老師的講解和示范動作去模仿訓練。教師要細心觀察學生的操作并加強指導，使學生始終以規范、準確的姿勢、動作去進行訓練。在整個實習教學過程中，教師要貫徹講練結合的原則，堅持手把手地指導。發現個別不規范的姿勢、動作要及時予以糾正；發現共性問題要及時地進行集中示范指導。

在訓練過程中，教師要注意引導學生應用專業理論知識，學會分析在操作中出現的錯誤姿勢和動作的原因。例如，在鋸削訓練中，經常發現學生站立位置不對、鋸削速度過快、工件裝夾位置不正確等現象，這時，可以給學生這樣分析：兩腳間距太小，不利于鋸削推力控制，兩腳間距太大，重心過低，不利于鋸削壓力控制。鋸削速度過快，不但會產生過大的切削熱，使鋸條磨損加劇，而且會使鋸弓控制困難，鋸縫容易歪斜。工件裝夾在右邊會使左手碰到臺虎鉗，造成操作不方便。工件裝夾時，一定要讓鋸削線與鉗口側面保持平行，如果鋸削線未能與鉛垂線方向一致，會使鋸縫產生歪斜，不管什么形狀的材料，最后加工的平面如何變化，當前鋸削線總是垂直向下的。講清了道理，講透了理論依據，學生就能避免在鋸削斜面時弄錯方向，當遇到深縫鋸削時，學生就能想到可以將鋸弓側轉90°或反轉180°繼續鋸削了。通過分析，讓學生加深對問題的理解，從而避免或減少錯誤的姿勢和動作的產生。

在講授新課題時，教師要講清每個課題的共同點和不同點。例如，在講解銼削時，應指出銼削與鋸削的站立位置、身體擺動姿勢、往復行程、速度等共同點，讓學生有意識地利用技能的遷移，以促進對新技能更快的掌握。同時，還應指出銼削與鋸削在兩手用力、左右手的擺動等不同點，讓學生有意識地在操作時注意防止干擾新技能的形成。此外，對有代表性的單項課題，如圓弧面銼削、角度銼削、孔位的精確控制等要反復進行訓練，確保學生掌握好基本功，為下一個階段的學習打下扎實的基礎。

二、基本工件操作訓練階段

本階段以培養學生對基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強學生掌握工件加工方法和尺寸精度控制以及解尺寸鏈的能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術，有效地融合各單項基本操作為重點。采用在訓練中討論解疑，在討論解疑中訓練的教學方法。

實習教學中，教師要盡量減少枯燥冗長的講解，為學生提供更多思考的時間和訓練的機會，要針對一些重點、難點問題，有的放矢地引導學生討論，啟發學生質疑，讓學生在討論中深化理解，在訓練中提升技能。

例如，在銼配凹凸體訓練過程中，可根據學生的專業理論知識和技能水平提出相關的問題，如：采用間接測量方法應注意控制哪些相關的工藝尺寸？有關的工藝尺寸如何計算？對稱度誤差對轉位互換精度有何影響？等等。同時，要求學生按下述步驟進行工藝分析和工藝步驟編制：首先，根據圖紙的要求，分析圖樣的形狀、尺寸精度、形位公差以及配合精度，編制工藝步驟，確定測量方法，學生再按照各自編制的工藝步驟進行分析，得出合理的加工方法。再次，根據分析后的加工方法，繪制每一工藝步驟的工藝圖，用尺寸鏈計算出每一工藝步驟的工藝尺寸。然后，把在加工過程中測量出的每一工藝步驟的實際尺寸標注在工藝圖上，并計算出該尺寸的平均值。最后，教師根據學生實際測量和計算的結果進行分析、比較，針對每個學生存在的問題給予點評。這樣，學生通過對這些問題進行討論并得出結論，再通過自己分析加工工藝，自已編制工藝步驟，及相互間的探討，從而提高了工藝分析能力、尺寸精度控制能力、解尺寸鏈能力，促進了技能技巧的形成。

三、等級考核強化訓練階段

本階段以提高學生對中等復雜工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，能分析和處理在銼配中出現的各種問題，并能達到銼配精度的要求，全面提高學生的操作技術、測量技術，具備通過職業技能鑒定的能力為重點。課題的選用原則上不超出等級考核大綱的范圍及內容要求，強調對典型考工件的反復訓練，全面提高操作技術要求，為等級工考試做好充分的準備，采用啟發式的教學方法。

針對鉗工等級工考試的基本要求以及各類題型進行典型考工件的強化訓練，著重指導學生進行典型考工件的工藝分析和工藝步驟的編制。例如：通常的考工件是角度銼配還是圓弧銼配，是單件還是相配件，是兩件配還是多件配，是對配還是盲配，是嵌配還是鑲配等。每種形式和類型都有一些典型工件，對這些典型工件的加工工藝應一個個進行詳細分析，精心編制，再進行歸類，使學生在考工時能做到觸類旁通、舉一反三。此外，還要指導學生對工件的加工時間進行合理的安排，從而提高學生的工件加工速度。在這一階段教師采用啟發式的教學方法，啟發學生對關鍵部位的銼配、測量方法的靈活應用，啟發學生尋找省時和先進的加工方法，激發其求知欲，培養其創新意識，提高解決實際問題的能力。

總之，分段教學要圍繞技能訓練的總體目標，做好各階段之間的銜接和過渡。要根據不同階段的訓練目標，采取靈活有效的教學方法，循序漸進地組織教學，才能取得良好的教學效果。