試論班主任如何對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生

摘要：班主任是面向全體學(xué)生，實(shí)施班級(jí)管理和教育的第一責(zé)任人。通過(guò)這些年的探索，我們知道集體教育形式是有必要的，但我們也不能忽視班級(jí)的另一種教育形式——個(gè)別教育。個(gè)別教育是集體教育之外的另一種重要的班級(jí)教育形式，它是班主任針對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，通過(guò)個(gè)別接觸的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以期形成對(duì)學(xué)生的最大幫助，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：試論 班任 對(duì)待 成績(jī) 差生

在個(gè)別教育中，班主任往往會(huì)遇到各種各樣的難題?，F(xiàn)在我們普遍感覺(jué)最頭痛的就是對(duì)所謂“差生”的教育。那么作為班主任，應(yīng)該怎樣合理的處理和引導(dǎo)這些學(xué)生呢？這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師都可能遇到學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，而這些差生是提高教學(xué)成績(jī)的障礙，他們的表現(xiàn)是上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課不能獨(dú)立完成作業(yè)，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)就落在后面，成了名副其實(shí)的差生，而面對(duì)這類問(wèn)題的方法又各不相同，多年的教育實(shí)踐中，我面對(duì)差生一直堅(jiān)持自己的做法，特別是素質(zhì)教育對(duì)差生效果更好，下面談?wù)勎夜ぷ髦械囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、對(duì)差生有所界定，這樣才能對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別教育

差生是指思想行為、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣問(wèn)題的學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常也稱差生為“后進(jìn)生”，或者為“暫時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生”。這其中寄予了班主任或者其他教育工作者對(duì)這類學(xué)生的較高期望。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)差生大致有三種類型：第一是智力尚可，但學(xué)習(xí)和紀(jì)律都較差的“雙差生”；第二是由于學(xué)習(xí)障礙和心理障礙造成的差生；第三是智力相對(duì)低下，或者在發(fā)育上較晚的差生。

二、分析認(rèn)清造成差生變差的原因

差生并不是各方面都差，有的是學(xué)習(xí)差，有的是行為差。比如“雙差生”，造成他們“雙差”的原因是多方面的：一方面可能與家庭不良教育有關(guān)，有些家長(zhǎng)對(duì)自己要求不嚴(yán)，缺乏對(duì)子女的關(guān)心；有些家長(zhǎng)對(duì)子女?huà)缮鷳T養(yǎng)；有些家長(zhǎng)對(duì)子女的教育偏重于“利”而忽視道德教育。另一方面是學(xué)校因素，現(xiàn)在評(píng)價(jià)一所學(xué)校，仍然看重其升學(xué)率，大部分學(xué)校以教學(xué)為中心，重智育輕德育；重分?jǐn)?shù)輕品行；重知識(shí)傳授輕道德培養(yǎng)；重優(yōu)生輕差生。這樣，良好的道德行為沒(méi)有在學(xué)生心目中得以強(qiáng)化，差生的逆反心理不斷增長(zhǎng)，從而在行為上走入極端。還有就是由社會(huì)不良現(xiàn)象造成的，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，這些學(xué)生對(duì)社會(huì)上一些不良事物認(rèn)識(shí)不清，抵抗力差，從而造成自己“雙差”的情況。所以作為班主任應(yīng)該對(duì)他們多偏愛(ài)一點(diǎn)，多關(guān)心他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促使他們盡快轉(zhuǎn)化。

三、重視差生，培養(yǎng)健全的情感生活

所謂健全的情感是指由適當(dāng)?shù)脑蛩鸬模鋸?qiáng)度和引起它的情感的情緒相聯(lián)系的，作用的時(shí)間隨客觀情況而轉(zhuǎn)移的正常情緒情感反應(yīng)，他既包括高興、快樂(lè)、歡欣等積極的情緒狀態(tài)，也包括焦慮、恐懼、憤怒等消極的情緒狀態(tài)，健康的情緒情感有助于一個(gè)人的行為適應(yīng)，其中積極良好的情緒情感是保證人的身心健康的重要條件。因此，我采取多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒情感，盡可能防止消極情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，首先幫助學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，一般說(shuō)來(lái)，具有正確的人生觀和世界觀的人，才會(huì)有健康的情緒情感.可想而知，一個(gè)缺乏正確人生觀和世界觀的人，沒(méi)有理想，沒(méi)有雄心壯志，整日沉湎于身邊瑣事，必然是目光短淺、胸襟狹隘、容易心情沉悶，因此，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)清人生的意義，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，引導(dǎo)他們把精力集中到學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)和科技活動(dòng)等方面，培養(yǎng)他們的樂(lè)觀精神和高尚情操，使學(xué)生經(jīng)常保持良好的情緒和情感。其次，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，例如：書(shū)畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、游泳、跑步等豐富多彩的活動(dòng)，釋放他們身上多余的能量.讓他們感到生活的生動(dòng)愉快，從而解除心理上的緊張，保持情緒穩(wěn)定，然后幫助學(xué)生找出落后的原因，第一做到尊重學(xué)生，信賴學(xué)生；第二與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系：第三幫助學(xué)生控制自己的情緒，找出自己落后的原因，使他們感覺(jué)到老師并不歧視他們，相反，在感情上很重視他們。如：課下多和他們交流、談心，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，面對(duì)差生更要有耐心、細(xì)心和關(guān)心，才能讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的情感，時(shí)刻注意他們的思想變化和思想波動(dòng)，及時(shí)提醒、糾正他們的思想認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而使之健康成長(zhǎng)。

四、幫助差生，充分利用課堂教學(xué)的積極因素

教師在教學(xué)中創(chuàng)造適宜的環(huán)境，會(huì)激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。為此，我一方面重視自身情感對(duì)學(xué)生的感染作用，經(jīng)常以愉快的情緒、飽滿的精神、自信的神態(tài)面對(duì)學(xué)生，通過(guò)自身的言行去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另一方面，充分挖掘教材中的教育因素，通過(guò)富有情感色彩的語(yǔ)言等引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到教育的目的，在幫助差生這個(gè)問(wèn)題上，我先弄清楚他們差在何處，然后再對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題、練習(xí)、競(jìng)賽用多種多樣的方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們能自己尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在這方面，我除了開(kāi)展各種活動(dòng)之外，還開(kāi)展各種各樣的競(jìng)賽，使他們?cè)诟?jìng)賽中看到自己的成功和勝利，使他們?cè)谄穱L成功和勝利的滋味時(shí)，激發(fā)更高、更積極的熱情，對(duì)待差生我還注意到，不論課上、課下都應(yīng)多提、多問(wèn)、多關(guān)心、多幫助、少批評(píng)、多表?yè)P(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，效果更佳。

五、適時(shí)點(diǎn)撥，建立起牢固的自信心

一個(gè)人如果缺乏自信心，就很難表現(xiàn)出自制性、堅(jiān)持性等良好的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心是鍛煉學(xué)生意志的重要途徑。一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與周?chē)藢?duì)他的評(píng)價(jià)有很大關(guān)系。我對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)總是給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，我認(rèn)為正面的教育有利于學(xué)生克服自卑心理，使他們的自信感得到強(qiáng)化，而往往在學(xué)生有了一定進(jìn)步的同時(shí)，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)驕傲的現(xiàn)象或遇到挫折就停止不前。這時(shí)，我就適時(shí)的點(diǎn)撥，讓他們克服驕傲情緒，同時(shí)也要克服灰心喪氣的情緒，在教學(xué)中，我還注意到要準(zhǔn)確及時(shí)的把握時(shí)機(jī)，通過(guò)反思、交流、排解心理障礙，訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)初步的思維品質(zhì)。在探索中使學(xué)生獲得知識(shí)，獲取成功，在成功中品嘗快樂(lè)，在愉快中產(chǎn)生興趣，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，會(huì)使一個(gè)差生轉(zhuǎn)變成良好生，甚至優(yōu)秀生。

“親其師，才能信其道”，無(wú)論是差生，還是優(yōu)等生，只要對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受你的教育。每個(gè)孩子都是有感情的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要給予一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛。以愛(ài)為根基的教育，是做好差生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。正如魏書(shū)生教師所說(shuō)：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。希望每位教育工作者都能在教育學(xué)生過(guò)程中給學(xué)生以愛(ài)的關(guān)懷。