淺析人才實踐能力的提高

摘 要：《電機與拖動基礎》是電氣本科最重要專業基礎課。在課程的講授過程中，為了提高學生分析問題解決問題的能力，教會學生如何進行預習，讓同學們理解明確，什么叫做預習好了，教會學生分析問題和解決問題的方式和方法是關鍵。

關鍵詞：預習到位；分析問題；解決問題；人才；實踐能力

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0067-02

實驗室的實驗教學和研究工作，對于建設研究型的國家重點大學的重要性是大家公認的。這從眾多諾貝爾獎獲得主往往是從實驗室走向領獎臺這一現象，可以得到證明，也越來越引起大家的重視。

《電機與拖動基礎》課程的實驗課，不僅僅是該課程的重要實踐環節，而且是強電理論教學的感性深化和補充。通過實驗，學生們普遍對強電產生探索的欲望。學生們在實驗中提高發現問題和解決問題的能力，使學生們對這門重要的專業課程的認識有質的飛躍。

大家都知道，國內高校實驗室基本上停留在勉強完成課程規定的實驗教學內容。雖然年年都提出要提高學生的動手能力，提高學生分析問題解決問題的能力，口號是年年提，但是收效甚微。可以說，實際分析問題和解決問題的能力正在逐年下降。以至于用人單位一再發出“現在的畢業生能力越來越差”的反饋信息。

《電機與拖動基礎》實驗的指導教師與任課教師團隊，是一支熱愛專業、矢志不渝的中年教師團隊。面對學生實際能力下降的嚴酷現實，盡管他們工作繁重，卻深切感受到實驗課的重要性，多年來實驗的指導教師與任課教師密切配合，一直努力通過實驗來提高學生們對《電機與拖動基礎》課程的認識，啟發他們自己在實驗中發現問題并解決問題。在這個實驗團隊的不懈努力下，終于摸索出了一條途徑，使學生們由被動應對盲目完成任務轉變到對實驗感到有趣，有探索的愿望。指導團隊在欣喜之余也深感寬慰，幾年的辛勤耕耘終于結出了喜人的碩果。

實驗指導教師團隊是從仔細分析學生們的實驗全過程開始的。從中了解到絕大多數學生參加實驗的表現是，實驗前的預習基本上是走過場，比較認真的同學照著實驗指導書抄一遍實驗內容和實驗步驟；差一點的同學就在實驗前匆匆的瀏覽一下實驗指導書，就算預習了。過去較為簡單的實驗同學們基本都能應付，但是現在《電機與拖動基礎》實驗難了，開始實驗后，學生們機械地按實驗指導書的步驟進行操作，不經過自己的思考，不懂得實驗指導書中為什么要求這樣操作，于是，在操作中出現了問題，更沒有經過自己的大腦思考，就舉手示意，請指導教師來幫助解決。

實驗指導團隊認識到，學生實驗不認真的根本原因在于“預習不到位”！使很多學生對實驗要達到什么樣的目的根本不了解，也不知道為什么實驗指導書要求學生這樣來操作。指導教師幫助解決了實驗中出現的各種問題，學生們很少去想一下，為什么有時候指導老師僅僅簡單地做了一下檢查或是調節了幾個電阻，實驗中的問題就解決了。本來通過實驗中出現的問題，可以使同學們從問題的解決中學到更多的東西，可惜由于沒有經過自己的思考、分析，問題就滑過去了。今后在實際工作中真的要是碰上了類似的問題，可能仍然是一片茫然。

一、認準了實驗前的預習這個重要環節，就要求學生們學會怎樣去預習

讓學生們重視預習并要求在實驗前寫出預習報告，實驗開始前抽查，沒有預習報告的要補上預習報告才能參加實驗。現以進行直流他勵發電機外特性實驗為例，要求學生們在“預習報告”中做到以下幾點：

1.我們要教會同學按照實驗線路圖接好實驗線路后，首先要先將實驗線路中所用到的開關、電阻調整到什么位置？

2.明確被試電機是誰？被試電機的銘牌參數是什么？被試電機所用的儀表是那些？如何起動電機？起動電機后依次調節的電阻是那幾個。

3.我們如何檢查并勵直流發電機電壓是否建立起來了。

4.如果并勵直流發電機電壓不能建立，我們應該如何操作。

5.測并勵直流發電機外特性時，我們要將被試電機調節到何種情況下可以開始記錄實驗數據，記錄實驗數據時要保持那些條件不變？測量那些實驗數據？測量到何點時可以結束并勵直流發電機外特性的測量？

6.請指導教師檢查并勵直流發電機外特性實驗數據時，實驗臺上的應該維持何種狀態？都需要明確。

二、在“預習到位”的基礎上，啟發學生分析問題和解決問題的能力

每次實驗開始前，要帶領學生進行實驗線路分析，提出實驗中可能出現的問題，應該如何解決這些問題。

例如：進行直流并勵發電機外特性實驗

如果進行并勵直流發電機電壓外特性實驗時，下圖中A4電流表的讀數突然為0，我們就應該教會同學如何進行分析，如何將沒有問題的電路剝離，如何保留下有與無電流相關的電路，如何分析出將可能出現問題的器件是那一個（介紹這種分析方法的具體名稱：如故障排除法，同時介紹和鼓勵同學們，可以將此方法用于那些方面和那些類型的實驗中），更換問題器件，保護電路保險管的操作步驟。故障排除后如何恢復沒有進行完的實驗內容。

三、鼓勵學生開動大腦，實驗中盡量自力更生

讓同學們明白在實驗中出現問題是很正常的一件事情，過去學生們一遇到問題就請教師幫忙。現在由于“預習到位”，加上實驗前的電路分析，學生們已開始自己動腦子了，對此指導團隊總是給予積極的鼓勵。自己動手仍然解決不了的問題，教師才能伸出援手。但這已經是和過去大大不相同了。

經過指導團隊幾年來的工作，《電機與拖動基礎》實驗較以往已大有改觀。學生們分析問題解決問題的能力有了很大的提高，不再是空喊的口號了，多數學生對實驗的興趣也日漸高漲。過去一上實驗課，指導教師忙得不亦樂乎，學生們一遇到問題，就舉手示意求援。現在不一樣了，學生們在實驗中遇到問題，往往是自己想辦法解決，先自力更生，不行，再請老師幫忙。千萬別看這一小點的變化，它可不僅僅是培養和鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，實驗對課程的深化和補充也得到了加強。很多同學也認識到了實驗的根本目的是加深對課程理論的理解和提高自身對課程專業范圍內分析問題和解決問題的能力。他們發自內心地說：“通過這門課的實驗，我們才真正學懂了課程，并學會了做實驗。”實驗報告的抄襲現象也基本絕跡了。

實驗課的改進是永無止境的，《電機與拖動基礎》實驗指導團隊不會停步，我們會一如既往，向更高的水平攀登。

[責任編輯 陳丹丹]