語文教師的迷失與歸位

新課程實施后，語文學科地位在素質教育的口號下沒有得到真正的加強，反而被變相的削弱。要提高語文教學的地位，教師必須為語文建設作出自己的貢獻。

一、語文教師語文素養的缺失導致語文的失寵

有些語文教師自己的語文學習之路就是稀里糊涂過來的，因此自己時常覺得語文高深莫測，干脆不去研讀教材，不去研究語文本身的特點。以己昏昏，怎能使人昭昭？

現在語文界出現的一些問題，我覺得很值得我們這些語文老師深思。

作為一個合格的初中語文教師，必須具備較強的理解能力，拿到一篇1000字左右的文本，必須馬上能知道文章主旨，頭腦中要能清晰地知道文章的思路，假如做不到的話，應該對自己進行恰當地訓練，只有這樣才能更好地帶領學生去學習文本。

二、語文教師要有明晰的知識結構和教學理念

初中語文教師要想提高自己的語文理解能力，我覺得不妨拿中考閱讀試題對自己進行訓練，最好按照不同的文體、不同的題型，分類總結，尋找規律，找好語感。每天做五篇，相信一年左右的時間，一般語文教師這種語言感覺應該可以找得差不多，以后每天做的篇數可以適當減少，有了這樣的語言感覺之后，今后的閱讀教學會多了許多方向性，語文課堂教學也會有了更多的針對性，不至于成為無的之矢。

初中語文教師在大學里接受的一些古漢語訓練，很多時候只是為了應付一些考試，而沒有真正地融入自己的血液。進入工作狀態以后，很多人基本不看古漢語方面的書。工作后，還是需要一定的文言文訓練的。自己有目的地去做一些課內外文言文練習，學會尋找規律，做好積累。現行的語文教材對文言文的編排并不是像現代文那樣合理，那樣有規律。造成學生現代文理解要比文言文來得容易一些，學生有了字詞句的基礎，讀懂一般的現代文，一般都沒有問題，然而學生要想讀懂一般的文言文就不是那么回事了。因此教師在教學中要做個有心人，學會做知識卡片，建立知識樹，尋找文言文建構的基礎，幫助學生理解文言文，減少對文言文的畏懼感。

語文教師內心一定要很清晰地知道中學階段學生需要建構哪些知識，需要哪些素養。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。語文教師在頭腦里要有清晰的語文素養概念，尤其要知道一些特殊的文言現象，文言現象是指在文言文里面出現的特殊句式、實詞虛詞的用法、古今異義、通假字、詞類活用等現象。自己頭腦清晰明了了，然后將整個初中階段的語文基礎知識建成知識樹。只有這樣在教學時才能知道取舍，才能游刃有余。

三、要提高課堂教學效益

語文教師自身素養高了，這樣就為一節好課提供一個良好的前提。然而每個教師內心必須有強烈的意識，為學生提供一節良好的課，不能虛度一節課，因為每個學生的時間都很寶貴。

1.課前精心備課，讓課堂有據可依

現在一般的初中課堂，每天只有一節語文課，按照現行教材的編排，是基本上沒有多少復習課時間的，因此每個教師要充分利用好每一節課，把每節課既當作是新授課，也要當作是復習課，只有這樣才能更有效。要想達到這樣的效果，教師課前必須精心備課，充分挖掘教材的有價值之處，讓學生學有所得。教學重點確定之后，在課堂中設置巧妙的環節，讓學生逐步學會一些藝術手法，同時感受中國語言文字的精妙，達到語文教學的目的。

2.充分運用教學藝術，讓課堂充滿生機

語文是有規律的，和其他學科一樣，只要語文教師是個有心人，一定會發現一些規律性的東西。讓這些有規律性的東西在課堂上不斷呈現，重復N次，讓學生知道這是語文，這是語文所特有的東西，是其它學科所不具備的。語文也可以舉一反三。如小說教學，只要把握小說的三要素：人物、情節、環境，圍繞著三要素去進行教學，教學就不會出錯。小說中的人物具有什么樣的性格特點，小說的環境描寫具有什么樣的特點和作用，小說的標題具有什么樣的含義？等等這一系列問題的呈現，讓教學綱舉目張，有條不紊，學生學得也會輕松自如。議論文教學，把握住議論文的三要素：論點、論據、論證。論點是什么，論點是怎樣提出的，用什么樣的方法進行論證的，論證方法有什么作用？結合具體的文章具體去分析。讓這些知識點重復出現在不同的文章中，巧妙運用不同的教學方法，不要讓學生覺得是在分析短文，而是在和語言進行對話，和心靈在進行碰撞，讓學生的靈魂得到進化，得到洗禮，讓語文課堂成為學生最愛所在。

3.課后達標訓練，讓課堂得到鞏固

課堂上教師和學生一同學習的東西，課后讓學生鞏固整理，讓學生知道自己今天學習的重點是什么，自己今天語文課的收獲是什么，再一次重復，強化學生學習效果。

總之，語文也是一門有規律的學科，只要我們每個語文教師用心發現，并把自己的發現和學生分享，重復進行訓練，學生的語文素養一定會和其它學科一樣得到穩步提升。