忽如一夜春風來

現代教育理念中的很多“以人為本”、“以學生為主體”的培養學生全面發展的教育理念已經深入人心，但卻未深入課堂。因此，新教材淡化了知識，注重了能力的培養，為教師挖掘教材內涵、充實內容提供了廣闊的空間，從而使教材更具有靈活性和可塑性，這為培養學生全面發展提供了前提。

一、接近自然，感悟生活

新教材中所選的文章接近生活與自然，教材緊密地聯系了學生的生活實際，反映了時代的進步和時代的精神。課文內容要么是領略祖國大好河山，要么是感悟自然的靈性。學習這類文章能讓學生親近自然，徜徉在自然的獨特美感中，既熏陶了他們的情操，又培養了他們熱愛自然的品德。在教學中，就利用現代信息為學生展示大自然廣闊的天地，讓他們切身體會要與自然和諧相處的重要性。例如：在教學《晚秋佳日》時，就用多媒體展現朝霞是如何一步步變得明亮，如何一步步擴展，覆蓋，以及這一過程中色彩的變化，光線如何一步步收縮，以及這一過程中色彩的變化。《晚秋佳日》如同王維的山水詩一樣，在一種幽靜中與自然對話，這種對話是無言的，呈現出一派天趣與智慧，像“殘曛燭天，暮空照水”就如同禪宗的謁語一樣。在教學《長江三峽》一文時，就利用多媒體網絡下載的圖片讓原本不可以直接觀測、不可理解的內容直觀形象地展現在學生面前，讓學生能夠深入地感受到其中的含義。這樣，不僅擴大了學生的視野，還活躍了學生的思維。

二、感悟親情，血濃于水

有一種情不能用金錢來維系；有一種情，不能用距離來計算。那就是血濃于水的親情。親情無私，不圖任何回報；親情無形，悄然滋潤心田。親情是一部書，比任何經典巨著都具有震撼力，只有讀懂這部無字的大書，才能真正把握人生。讓我們走進親情、感受親情。中職生中不少是獨生子女，她們冷漠親人、淡薄親情，不善于與父母和家人溝通。語文新教材中的文章從不同角度感染學生、感悟學生，撥動學生對親情的感知和呼喚的情弦。例如：胡適的《我的母親》獨具匠心地再現了一個永恒的親子之愛的主題，抒發了“母愛如海”、“母親是師”的主題。其中是細節無不讓學生感動于懷。如“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，——我都得感謝我的慈母”。這話緊緊的揪住學生的心，看看別人，對照自己，別有一番滋味，思親之情不由而然的蕩上心頭。

三、與時俱進，實用結合

中職學校培養的是初級技術應用人才，學生畢業后必須能勝任生產第一線的工作。這就要求他們在學校即應完成相應的知識儲備，形成相應的職業技能。因此，語文教材的選文標準要分別結合學生的實際情況和以后的工作需要，將各類選文的比例關系和順序處理好，既讓學生進一步吸收我國優秀的傳統文化，批判地繼承并給以推陳出新，又要適應時代、貼近生活、拓寬視野、講求實用。精選一些反映人生與價值、社會與現代、體現實用性的文質兼美、增知益智的文章，充分發揮“例子”的作用，讓學生借助這些“例子”來了解行業、專業信息，學會與人交流溝通相處，達到學以致用的目的。

四、樹立形象，親近學生

新教材沖破對語文教材的“刻板效應”，不再“畏懼”語文課，減少了學生學習語文的壓力。教材采用模塊的結構編排即“基礎模塊、職業模塊、拓展模塊”三個層次呈現給不同層次的學生，滿足就業的“必須”、“夠用”和升學發展的不同需求。而在編排順序上考慮學生的實際，以增加趣味性、順序性。接近學生的學習狀況及學習心理，喜歡并夠得著。美國心理學家班杜拉的自我效能理論認為，人的動機受自我效能感的影響。如學生對自己能否完成語文課程的主觀判斷。這種“自我效能感”不僅影響著個體處理困難時所采用的行為方式，也影響著他的努力程度和情緒體驗。中職學生過往經驗中太多失敗的打擊，過往的得到的評價也不好。所以，很多學生自我效能感低，以致面對學習中的困難缺乏自信，擔心失敗而畏縮不前，在迷惘、緊張、擔憂中逃避學習。因此，教材在著力維護體系完整的前提下，關注學生的“第一印象”，以趣味性求勝，力求開篇引人入勝，打開了中職語文教學的新局面。

總之，中職語文教材改革的目的是為了讓學生學習更多的語文知識，教師在制定教學計劃時要根據現有的材料進行調整，為學生提供更加可靠的學習方案。此外，還要按照新課標的要求靈活運行先進的教學技術，為學生提供生動形象的學習課堂，這些對于現代化的語文教學都是很重要的。