淺談高中作文素材積累技巧

作文素質是語文素養的一個重要體現，然而作文教學的現狀令人堪憂。學生覺得寫作文時“無米下鍋”，勉強寫出來的文章也是內容空洞，材料陳舊，缺乏真情實感，令人不堪卒讀。這跟部分教師只注重作文寫作方法的理論指導，而淡化生活素材積累有很大關系。

生活環境是語文作文素材的源頭活水，語文課本是高考作文素材的寶藏發源地，創新思維是高考作文素材的點金之法。要寫好作文，素材的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。下面我淺顯地談一談在教學中和學生共同總結出的幾種作文素材積累的方法。

一、觀察、思考生活，向生活索取資源

高中語文新課程標準明確指出：“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想像能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。”

生活無處不資源，生活是寫作的源泉，為我們提供了取之不盡的寫作材料，學生擁有一座金礦而不自知。誠然高中學生的學習生活十分緊張，然而你身處社會，又怎能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”呢？完全可以利用上下學期間留意身邊的事物。大自然的一山一水，一草一木，無不會引起我們的思考與遐想。只有接觸、親近自然，我們的感情才會更加豐富，那么我們的作文才有可能會寫出真情實感。我們學習寫作技巧，必須首先向生活學習。只有勤于觀察生活，深入體驗生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。

二、回歸課本，研究名著，提升文化底蘊

教科書，是高考作文素材的寶藏。語文教師應充分利用這一“資源”，引導學生將所學的知識融會貫通，活用于作文創作中，那么，學生的作文一定不會再是干癟之作了。

我們所學的教材篇目大多都是古今中外的名篇，正是作文素材最好的來源。我平時要求學生將文本中涉及到的名言、典故、觀點、詩文佳句積累于自己的“作文素材本”中，我要求學生按照“化繁為簡，主題積累”的原則，把作文主題大范圍劃分為“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”、“人與他人”四項來進行素材積累與整理的。有時間就熟讀或背誦。這是一個長期的過程，我在高一新生進校第一堂課開始就引導我的學生這樣去操作，積累了大量素材之后，還應該結合實際進一步思考，哪些拿來可以為我所用，長此以往，潛移默化，學生寫作時將不會再感到無話可說。

其次，讓學生潛心研讀名著，有助于提升學生的文化素養。高考語文大綱要求高中生讀名著，但是現在的大多數學生對于名著的理解僅僅停留在電視劇的層面。而且大多數學生根本不讀書，即使讀書讀得更多則是郭敬明，韓寒，張悅然的小說，與我們傳統意義上的經典著作日漸疏離，這樣導致的結果是學生寫的文章往往是內容胡編亂造，無病呻吟，缺乏自己的獨特思想與見解，根本寫不出具有文化底蘊的大氣之作。

三、創新思維，高考作文素材的點金之法

在高考作文的評分標準“發展等級”中有“有創新”這一等級。所以作文貴在有創新。有創新，才會有生機與活力，才能使人耳目一新。我個人認為寫作一開始是從模仿開始的，但是積累是關鍵。自己個性化的語言總是在一定的語言積累的基礎上生成的。

同樣，學生平時積累的一則材料，經過發散性思維之后，再加上語言上的組織與過度，你會發現它適用于很多話題。

例如：我們最熟悉的《濫竽充數》的寓言故事——“改革創新”的話題可以用，贊揚湣王不墨守成規，銳意改革，能夠深入群眾，厲行改革，使無能者無藏身之地。“進取”的話題也可以用，批評南郭先生不懂裝懂，不求上進，弄虛作假，最后只能逃走。“善于用人”的話題也可以用，齊宣王的“大鍋飯”制度，給濫竽充數者有機可乘；樂隊的隊長失職，不注重管理，用人不當。

再如：袁隆平的例子。“誠信”的話題可以用，現在一些大學教授抄論文，造假，沒有誠信可言了。科學是最講誠信的，來不得半點虛假，袁隆平四十多年如一日，親自下田研究。應該是誠信的典范了。“選擇”的話題也可以用，袁隆平正因為兒時看到農民在田間勞作辛苦，立志報考農業大學，雖遭到父母親的反對，但仍堅持自己的選擇，從不后悔。后來事實證明，他最初的選擇沒有錯。這樣的例子還有很多。

我始終相信，只要調節好學生的作文心理，讓每個學生都做有心人，從平時的積累做起，強化訓練，就一定能寫出具有文化底蘊和見解新穎的文章。