和風細雨，潤物無聲

中學語文教學不能僅僅停留在培養和提升學生的語言文字運用能力，更要注重語言文學的熏陶感染作用，將道德教育的活水引進語文課堂教學，實現教書與育人，智育與德育的有機結合，讓中學語文課堂閃耀道德教育的璀璨光芒。

一、小處著手，挖掘豐富的思想教育因素

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，語文教學滲透德育應從小處著手，注重細節。對于一些看似平淡無奇卻含義豐富的語句，教師要指導學生在反復誦讀的基礎上，理解文字的深刻含義，感悟作品的濃郁情感，挖掘出語言文字字里行間蘊含的思想內涵。通過對重點語句的讀品悟，學生優良的道德品質和高尚的審美情操在不知不覺中得到培養和提升。

例如《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨”。這句話語義簡單，教學中我們很可能只是一帶而過，沒能挖掘語句的深刻內涵和時代意義，及時有效地對學生進行道德教育。德乃人一生的追求，有德方能馨，提高學生的道德品質，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀。再如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”所表達的積極向上、樂觀豁達的人生態度；“數風流人物，還看今朝”中抒發的年輕人意氣風發、朝氣蓬勃的精神狀態；“有的人死了，他還活著”所引發的關于生死意義的理性思考；“小時候鄉愁是一枚小小的郵票……”中游子對故鄉濃濃的思戀等等，這些課文中的只言片語，我們都可以組織學生進行感悟體驗，引導他們用心領悟語言文字背后真摯高尚的道德情感，以此滌蕩他們的心靈，陶冶他們的情操，在和風細雨的教學過程中，無聲無息地感化他們，提升他們的人文素養和道德品質。

二、營造美境，喚起學生的道德情感共鳴

語文教學過程中，優美氛圍的營造不僅有利于創設情境，幫助學生理解文本，而且可以喚起學生的道德情感共鳴，讓學生直接體驗教材中的道德教育。初中教材中有不少散文、詩歌都是描寫祖國山川神奇秀麗景色的，因此我們在教學時，可以通過一些多媒體手段營造出優美的意境，讓學生在欣賞、贊嘆祖國錦繡山河的同時，激發他們的愛國熱情。

例如學習酈道元的《三峽》，可以通過展示三峽風光的圖片或播放三峽風情片，讓學生直觀真切地感受三峽神秘而美麗的自然風光，拓寬學生的視野，增強他們的愛國意識。再如學習《濟南的冬天》，可以在《雪之夢》的輕音樂背景下，讓學生用自己的語言描述他們印象中的冬天，學生們各抒己見，各種冬天的美景趣事不斷呈現。這樣的課堂不僅輕松活潑讓學生樂在其中，而且可以滿足他們的好奇心，愉悅他們的身心，讓他們在學習文本的同時，可以感受到祖國的幅員遼闊、風情各異，增強民族自豪感。

三、分析形象，發揮榜樣的示范引導作用

中學語文教材所選文本中，塑造了許多生動感人的人物形象。通過對這些人物性格特征的剖析，學生可以進一步明確美丑、善惡的標準，領悟人生的真諦，并逐漸形成高尚的道德情操和優秀的思想品質。

例如珍視祖國文化、熱愛祖國的韓麥爾先生；深明大義、勇敢剛毅的花木蘭；為國嘔心瀝血、為民鞠躬盡瘁的周總理……這些人物的光輝形象蘊含著大量的情感因素：對祖國的熱愛，對人民的忠信，對信念的執著……這些都對學生有著巨大的說服力和感染力，能夠幫助學生的成長并給他們的發展指明方向。因此教師在引導學生分析這些英雄人物形象時，要善于捕捉他們身上的閃光點，感受他們偉大的精神力量和人格魅力，使學生的心靈得到洗禮，情感產生共鳴，思想品質得到提升，進而成為新時期社會主義建設德才兼備的人才！

四、弘揚傳統美德，鑄就學生良好道德品質

中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，幾千年的中華文明積淀了優秀的傳統美德。中學語文教材的很多篇幅或顯或隱地蘊含著傳統美德，它是我們廣大語文教師弘揚傳統美德直接而豐富的材料，我們有責任也有義務在語文教學過程中滲透“愛國、明志、持節、誠信、自強、仁義、謙和、尊長……”等傳統美德。

例如魏巍的《我的老師》中“我和老師”就是中華民族千百年來尊師重教，融洽和諧師生關系的典型寫照：老師在學習上嚴格要求學生，生活上處處關心學生，學生敬畏老師，依戀老師。

當然道德品質教育在語文教學中的滲透，除了立足教材之外，我們還應該根據學生的特征和需求，開展豐富多彩的課外活動，向他們推薦古今中外優秀的文學作品，豐富他們的課余生活，凈化他們的心靈，提升他們的道德修養，提高他們綜合素質。

因此，作為一名中學語文教師，我們在關注學生語文知識掌握、能力發展的同時，更有責任和義務關心學生的情感態度觀的發展，注重語文教學對學生的人文關懷和熏陶感染作用，培養他們積極向上的情感、高尚的審美情操。