關于課外閱讀的一點思考

隨著年齡和年級的增長，中學生的課外閱讀量呈現下降趨勢。高中生不讀“書”主要是因為課程緊張，升學壓力大，無暇閱讀課外書籍。

中學生課外閱讀量的減少，會直接影響他們的人文素養，不利于培養全面發展的人才。從遠的方面來說，閱讀不僅可以豐富一個人的知識，開闊視野，而且還可以修身養性，培養一個人獨特的氣質。古有“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”的詞句，說的就是這一點。從近的方面說，閱讀不僅可以幫助我們多思考多動筆多積累，提高一個人的思維能力，更有助于學習成績的提高。詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”倘若在高考的考場上，“下筆有神”了，那豈不是美事？不僅是作文，書讀多了，同學們的閱讀能力也自然會得到提升，有專家的研究證明，一個學生的課外閱讀量只有達到課本4-5倍的時候，才會形成語文能力。也就是說，語文能力的養成與提升，離不開“海量”的閱讀。同時，閱讀也是一種樂趣，它會給我們枯燥乏味的生活帶來一種情趣。高中生面對高考的逼近，在升學的壓力下，很多學生面對機械的學習，感覺苦不堪言，這時增加一些課外閱讀，可以調劑生活，調節心情，重新調整心態，積極地投入到緊張的學習中去。

但是面對日益加重的課業負擔，我們該如何彌補學生課外閱讀量的不足呢？要解決這個問題，首先要解決讀書的時間問題。

要解決時間問題，首先要更正學生觀念。閱讀是快樂的體驗，而不是痛苦的折磨，只要他們愛讀、想讀，時間就會被“擠”出來。歐陽修曾有“三上”的佳話，他在《歸田錄》里寫道：

錢思公雖生長富貴，而少所嗜好。在西洛時，嘗語僚屬言：平生惟好讀書，坐則讀經史，臥則讀小說，上廁則閱小辭，蓋未嘗頃刻釋卷也。謝希深亦言：“宋公垂同在史院，每走廁，必挾書以往，諷誦之聲，瑯然聞于遠近，其篤學如此。”余因謂希深曰：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾。

后人將此概括為“馬上”“枕上”“廁上”，歐陽修的時間也是這么擠出來的。只要閱讀的對象是學生感興趣的，讓他們感受到閱讀的快樂，他們閱讀的時間自然會有。

還有一種方法也可以借鑒。昌樂二中的課程表中，每周至少有四節閱讀課，這樣學生的閱讀時間就可以得到“低保”，既不增加學生的課業負擔，又可以增長學生見識，何樂而不為呢？

那如何讓學生的閱讀快樂起來呢？

這時老師的作用顯得很重要。老師推薦能激發學生學習興趣且對學生的學習起到幫助作用的書最好了，針對個別學生，也可以制定相應的閱讀內容。

除了傳統經典的名著之外，老師可以推薦“特色”類作家作品。例如：對于喜歡小品文的同學，不妨推薦林清玄等人的作品；對于文靜、內斂的同學，我們可以推薦亦舒、林曉嫻的作品；對于喜歡詩歌的同學，可以推薦海子、席慕容等人的作品給他們；喜歡散文的同學，不妨看看余秋雨；喜歡歷史氣息濃厚的人，可以看看演義類作品；喜歡都市氣息的，可以看看青春勵志類……特色類的作家和作品，更能引起學生的閱讀激情。

再次，老師可以推薦部分網絡作品。老師們大沒有必要談網而色變。社會的多樣性造就了網絡文學的多樣性，良莠不齊，魚龍混雜，面對這些，我們不能因噎廢食，而是要正確引導，切不可“防民之口”般地“防生之目”，更何況，不論我們如何“防”，學生的眼睛和心靈終究是防不住的，不健康的東西會包圍在他們的周圍，我們雖然禁止不了他們的好奇，但我們可以引導他們正確取舍。語文老師還可以根據課堂內容，有目的地引導學生去看一些文章。例如，我在講《赤壁賦》時，談到蘇軾的樂觀、幽默，就提到蘇軾與蘇小妹互相取笑的故事，課堂中，我說，同學們感興趣的話，可以查查關于蘇軾還有哪些趣事。第二天上課，蘇軾吃魚，東坡肘子，蘇軾與黃庭堅，蘇軾與佛印，以至于“一屁過江來”這些雅俗共賞的故事，一股腦地都涌現在了課堂中，大家在談笑間，蘇軾的曠達、樂觀已了然于胸。這樣的課堂氛圍既輕松，課程進度也快，這就說明，老師的激發興趣在學生主動閱讀中的重要性。

“獨學則無友，孤陋而寡聞”，讀了那么多，需要一個整理的過程，這個時間需要老師為同學們提供。老師可以在班會課或課程安排中，有意識地空出一些時間，讓學生交流閱讀的心得體會，整理閱讀之后的感悟，從而讓閱讀變成一種對學習、生活乃至于生命的反思。