《囚綠記》教案

教學目標：朗讀以悟情，品析以釋旨，續寫以練筆。

教學重點：有感情地朗讀課文，理解文章內容，把握作者感情的變化。

教學難點：體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化；了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法。

教學過程：

（一）巧用文本，設置懸念

“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色，把我的心都等焦了。”聽了這優美的抒情文字，你會認為這位作家抒發了一種怎樣的情感？（喜愛綠、鐘愛綠、迷戀綠……）如果用一個字來概括——愛。然而就是如此喜愛“綠”的作家，卻硬生生地把“綠”給囚了起來，他就是著名的散文家、寧死不屈的抗日戰士陸蠡。他為什么把“綠”囚起來，讓我們走進《囚綠記》，揭開其中的謎底。

（二）梳理內容，把握感情

題目是“囚綠記”，課文哪幾段具體寫了“囚綠”，“囚綠”之前、之后又寫了哪些內容，用與“囚綠”形式相同的動賓短語概括。

1.梳理內容

（1）囚綠（8—12）。第8段開頭，“忽然有一種自私的念頭觸動了我。”說明作者準備開始囚禁綠色。第12段作者已經開始“計算歸期”，準備“恢復”它的“自由”。

（2）“釋綠”（13）。“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上。”說明他放了那兩根枝條。

（3）“懷綠”（14）。這段篇幅很短，但有一個詞“懷念”。

（4）“尋綠”（1—4）。作者的房間本來并不好，“我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。”

（5）“賞綠”（5—7）。這三段幾乎都在抒情，表達對綠的喜愛，比如“我留戀于這片綠色”、“我天天望著窗口常春藤的生長”……

2.把握感情

作者對待“綠”的心情有何變化，瀏覽課文，盡量使用文中詞語概括。

尋綠（1—4）——喜悅滿足→賞綠（5—7）——留戀歡喜→囚綠（8—12）——喜悅、可憐、惱怒→釋綠（13）——祝福→懷綠（14）——懷念。

（三）品讀課文，選點突破

作者“懷念”的“綠友”實際上就是常春藤。找出文中直接寫常春藤的句段，品味作者筆下“綠”的特點。

1.“圓窗外面長著常春藤……便有一片綠影。”（第4段第3—4行）表現了常春藤的長勢良好，生命力旺盛。

2.“我天天望著窗口常春藤的生長。……我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。”（第7段）表現它的蓬勃。

3.“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來。”（第8段第2—3行）“漿液豐富”同樣也表現了它蔥郁的生命力。

4.“綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。”（第9段第1—2行）表現的是生命力旺盛。“依舊”這個詞，以排比的形式出現，突出強調了無論在何時何地它都生長。

5.“可是在每天早晨，……植物是多固執啊！”（第10段第1—2行）這里突出了“固執”。

6.“它漸漸失去了青蒼的顏色，……好象病了的孩子。”（第11段第1—2行）顏色變化是因為沒有見到陽光。從側面反映了向陽的特點。

（四）拓展遷移，續寫結尾

1.托物言志

作者僅僅是為了寫“常春藤”還是別有用意，找出能揭示寫作背景的句子，并聯系陸蠡所處環境，理解作者賦予“綠”的象征意義。

抗戰時，陸蠡在上海文化出版社工作。1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，他被憲兵扣留，隨后遭到日本憲兵嚴刑逼供，后來在獄中被迫害而死，年僅34歲。

蓬勃——生命、希望，向陽——追求光明、自由，固執——堅貞不屈的抗敵精神，他對“綠”的熱愛也正表明了自己對自由、希望、光明的要求，在民族危亡之際，他正是一片“永不屈服于黑暗”的綠葉：這就是托物言志的寫法。

2.續寫結尾

青年作家陸蠡不僅用文章表明了自己的心跡，更用自己的血肉之軀實現了自己諾言，為了祖國、為了民族、為了人民，他獻出了年僅34歲的寶貴生命。

假如綠友常春藤確有靈性，充滿智慧，或許還讀了《囚綠記》這篇美文；又假如陸蠡真的與這位綠友見了面，此時此刻，還可能發生怎樣的故事，請同學們為它續寫一個結尾。

（五）對聯結語，歸納總結

上聯：賞綠囚綠又釋綠，都因為愛；下聯：憶友念友再訪友，皆由于情。橫批：情由愛生。