自主教學讓學生主導高中語文課堂

學生才是教學的真正主人，教師在教學過程中應該將課堂還給學生，讓學生主導課堂，讓課堂教學成為由學生掌控的過程。從這個層面看，實施自主教學是一個必然的過程，不僅符合教學本身的特點和要求，與新課程改革的理念不謀而合，同時也有利于培養學生的自主性，奠定讓學生受益終生的良好習慣。究竟怎樣在高中語文課堂上實施自主教學，讓學生主導課堂呢？

一、自主教學的內涵

自主教學是與傳統的學習方式相對的一種現代學習方式，強調教學應以學生為主體，教師在教學中扮演引導者的角色，學習目標的實現是以學生自主地、獨立地探索、實踐、分析與創造等活動實現的。從中不難看出，自主學習注重學生學習動機與欲望的激發，激發學生的自主意識與主動性，讓學生主動地能動地參與學習，而不是像傳統教學中那樣被動地接受。學生的主體性是自主教學的核心和關鍵所在，充分強調學生自身的自覺意識與學習的能動性，在這個理念之下，“自主”成了學習的本質，“自主性”成了學習的本質屬性，學習成了一個充分由學生主導的過程。

二、在高中語文課堂中進行自主教學的策略

1.創設情境，喚醒學生的自主意識

實踐表明，學生的自主意識是可以通過一定的方式來培養的，在課堂上，其中一種容易操作又較為有效的方式就是創設情境。人的情緒都是在一定的情境中產生的，可以說，在某種程度上情境是孕育情緒和情感的土壤，而這土壤需要教師去提供。在教學中，創設與教學內容有關的逼真、生動的情境，可以有效激發學生對學習的興趣，喚醒學生的自主學習意識，讓學生主動、自愿、快樂地參與到學習活動中。

創設情境的方式有很多種，最常見的是通過音樂的播放來營造氛圍。例如，背誦《琵琶行》是一件令很多學生頭疼的事兒，為了引起學生的興趣，激發學生背誦的主動性，教師可以嘗試在教學的過程中播放琵琶曲《西江月》，讓學生的思緒隨著音樂穿越時空，進入詩人所描繪的世界中，背誦起來自然就容易得多了。再如，講到《孔雀東南飛》時，教師可以配合著播放《梁山伯與祝英臺》，讓學生在優美的樂曲中領略其中的情感，從而加深對文章的體會。音樂是一種非常具有感染力的藝術形式，可以令學生的心靈隨之或喜或悲，得到感染和熏陶，是教師創設情境的有力武器。

2.尊重學生，構建平等的師生關系

實施自主教學，首先要求教師真正明白自己在教學中的角色和地位，將自己放在和學生平等的位置上，構建平等和諧的師生關系。要做到這一點，最重要的是在課堂給予學生充分的尊重，寬容地對待學生的不同意見，為學生提供展示才華的充足空間，讓學生敢于表現自己，表達想法，讓課堂成為一個充分展現自己才華的平臺。

3.有效激勵，建立學生的自信

好學生都是夸出來的。實踐表明，有效的贊揚和激勵能夠極大地激發學生的信心，滿足學生渴望被肯定的需求，就如春風一樣，吹入學生的心田，讓自信的幼苗漸漸生根、發芽，茁壯成長。每個人的內心都深藏著渴望被他人認同的愿望，在學生的成長過程中，教師的鼓勵與肯定對其有著不可估量的影響。因此，教師在教學中應建立有效的激勵機制，善于發現學生身上的閃光點，及時地加以表揚，在學生出現錯誤的時候也不要急于糾正，要先肯定學生的勇氣，再加以適當的引導，讓學生意識到自己的錯誤，讓鼓勵和肯定像陽光一樣溫暖著學生的心靈，逐漸建立起他們的自信心，養成自主學習的習慣。

4.課堂互動，培養學生的自主學習習慣

有人在談及互動的重要性時曾說道：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每人還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有兩個思想，甚至多于兩個思想。”在課堂上，師生之間、生生之間的交流和互動是體現學生自主性的重要環節，也是培養學生自主學習習慣的重要方式。教師應有意識地引導學生積極參與課堂互動，避免讓課堂成為教師的“一言堂”，讓本該是課堂主人的學生淪為教學的被動參與者。在實際教學中，設問是一種有效的互動方式，不僅可以有效吸引學生的注意力，還能調動學生的思維，使學生養成主動思考的習慣。例如，在講解《琵琶行》一詩時，為了激活學生的思維，教師就可以設置這樣一個問題：設想一下，如果琵琶女生活在今天的社會，她會有怎樣的機遇呢？會不會像那些“超級女聲”一樣成為令人矚目的明星呢？這樣的問題將教學內容與學生感興趣的話題巧妙地結合了起來，很容易吸引學生的注意，激發學生的主動性，從而增強課堂的活力，實現良好的教學效果。