高中語文教學中的創新教育

創新教育改革已經成為提高教育質量的重要措施。語文創新教育旨在通過對學生學習方法的指導以及對學生讀寫能力、語言表達能力、鑒賞能力的培養來提高學生的創新思維能力，并通過對教學方法的不斷改進，來提高課堂的教學質量。語文學習的根本任務在于提高學生的語言學習能力，并對學生的文字表達能力以及文學鑒賞能力進行培養，從而使學生的學習不只停留在理論的邏輯分析上，使學生在語文學習中品鑒生活的真諦，提高學生的感性認識。高中學習階段是學生進行創新思維培養的黃金時期，因此，作為語文教學工作者，應該從多方面進行創新教育改革。

一、語文教學應立足教材，高于教材

語文教學工作者在教學過程中，應通過對語文教材的形象講解，使學生可以在腦海中形成一個鮮活的理解和認識。創新教育是一個循序漸進的過程，教師因此還應對學生語文學習進行一個綜合全面的規劃，并將創新教育分解到學生學習的各個階段。

1.對語文教材進行系統的研究

教師可以通過對高中學習階段的語文教材相關的文體、事件以及人物進行綜合歸類，從而引導學生熟悉作者作品，并從語文教材的設置和編排體系上，對教材中的規律進行總結。

2.通過單元教學使學生對不同的文體有系統的把握

語文教材在進行文體編排時一般會按照同體裁文章同單元設置的原則，因此在進行語文教學時，通過單元教學的教學方法可以使學生集中對同一種文體進行學習，與此同時，打破傳統的篇篇必講的常規教學方式，讓學生通過自己的理解去品味文章中的語言和文字內涵，從而激發學生的想象力，以培養學生的創新思維。

3.及時對語文學習進行總結，并引導學生在總結中提高語文水平

引導學生及時對所學知識進行總結，一方面可以促進學生對知識的綜合把握，更加系統地掌握所學知識，并將所學知識有機的聯系起來，加深對知識的理解；另一方面，還可以促使學生在總結中發現問題，從而激發學生的自主思考能力，使學生的思維能力得到開發，并對學生的創新思維進行訓練。

二、語文學習過程中對創新思維的培養

對學生創新思維進行培養無外乎三個主要方法，即由點到面的思考方式，由簡到難的問題探究，不同尋常的思維構思。

1.要對問題進行反復的推敲，激發學生的思考和想象力

教師要通過靈活運用多種教學方法相結合的教學方式來培養學生的創新思維，例如激勵法、競爭法、引導法等。另外教師還應對實現創新的知識和理論基礎給予足夠的重視，任何創新成果的實現都需要一定的科學文化基礎，而創新本質上是指對已有科學技術和知識的重新組合和構思。語文教學還應結合語文的社會性、藝術性、實踐性等重要特性來進行有規劃的實施，并對教學的實際效果進行有效的評估。

2.注重學生的個性培養，促進學生的多元化發展

由于學生的知識水平處于不同的層次上，同一種教學方法不可能適合所有的學生，因此，在教學過程中，教師應根據不同學生的知識層次和個性差異，設定不同的教學目標和學習任務，以促進學生的多元化發展。語文學習的評價對學生的學習和發展具有非常重要的影響，在教學過程中教師要正確利用語文評價的作用，不能只盯著學生的考試成績看，對可以促進學生創新思維發展的思考和回答要積極進行鼓勵和表揚。豐富多彩的語文活動也是一種可以發展不同學生個性的教學活動，教師在教學過程中不斷豐富這方面的活動，開展文學社、書友社等社團活動，激發學生的語文學習興趣，使學生可以興致盎然地在各種社團活動中不斷提高語文素養。

3.打破課堂教學的瓶頸

在傳統的語文教學中，由于教學內容的單一乏味，致使學生對語文學習提不起興趣，語文課堂效率低下。為了調動學生語文課堂學習的積極性和興趣，教師在教學過程中除了應采用科學系統的教學方法外，還應對學生的學習方法進行積極的指導，鼓勵學生做學習的有心人。例如，教師可以每節課抽出五分鐘的時間作為學生的演講時間，鼓勵學生進行自主有益的閱讀和寫作，要求學生及時對所學知識進行總結和思考，在閱讀過程中摘抄優美的語言文字等。語文學習可以培養學生的文化素養，提高學生的語言表達能力以及文字運用能力，這一能力對于學生的日常工作、學習和交流具有非常重要的作用。這一目標不是光通過教師的講授就可以實現的，因此教師在教學中要試著放手讓學生做學習的主人，努力做到主動學習，并引導學生在文化知識的學習過程中，積極思考，發散思維，使認知水平上升到對社會、對人生的感悟上來。

高中語文教學是培養學生創新思維，引導學生認知水平提升的重要時期，因此，語文教師在教學的過程中要積極突破傳統教學方式的束縛，培養學生的創新學習方法和學習思維，并通過多種形式的語文學習活動，提高學生的語文學習積極性。