在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念的探討

摘 要 美術(shù)教育是教育者有目的地運(yùn)用美術(shù)手段，感染培養(yǎng)受教者的一種社會(huì)工作和社會(huì)文化現(xiàn)象。它的目標(biāo)是為了提高全民族的藝術(shù)文化素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明。我們應(yīng)該根據(jù)受教者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有組織、有計(jì)劃、有步驟地通過(guò)美術(shù)欣賞、美術(shù)知識(shí)技能的教學(xué)和其它輔助性美術(shù)教育活動(dòng)，感染和培養(yǎng)受教育者，提高其藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，陶冶其情操，完善其人格，促進(jìn)其全面和諧發(fā)展的一項(xiàng)工作。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-0119-02

創(chuàng)新是時(shí)代的精神，創(chuàng)新是民族的靈魂。陶行知先生的教育思想的核心就是創(chuàng)造，他認(rèn)為教育的最高目標(biāo)就是創(chuàng)造。美術(shù)教學(xué)中，更能突顯創(chuàng)新的重要性和意義，特別是有代表性的畫家們，如達(dá)？芬奇、馬蒂斯、凡高、畢加索、齊白石、吳冠中等。通過(guò)這些畫家的作品，讓學(xué)生在鑒賞作品時(shí)，能理解感悟作品的深邃內(nèi)涵，同時(shí)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、記憶產(chǎn)生聯(lián)想和想象，必然提高其創(chuàng)造性思維能力。

現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)教育非常重視，尤其在基礎(chǔ)教育中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力這些都是極為重要的。那么在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情，使整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)充滿活力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。如“用畫筆美化我們的校園”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽(tīng)了這個(gè)消息，同學(xué)們都高興得一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫筆，盡情地用畫筆創(chuàng)造著美、展現(xiàn)著美，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂(lè)此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展，“我能行”“我畫的最棒”“露一手”“看我的”等美術(shù)活動(dòng)。給學(xué)生更多的表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性地完成作業(yè)。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。現(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。

藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫地畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好，情緒愉快，觀察靈敏，思維活躍，能通過(guò)作品較完全地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)，“所有智力方面的活動(dòng)都依賴于興趣”。這句話真知灼見(jiàn)地道出了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在人類所有活動(dòng)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過(guò)于藝術(shù)。學(xué)生新奇古怪的想法來(lái)源于生活實(shí)踐，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，他們樂(lè)于把看到的、聽(tīng)到的、想到的用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造思維由此而萌發(fā)。

美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。在具體的教學(xué)中，一件好的美術(shù)作品、一次成功的作品展覽、一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入、一句鼓勵(lì)的話都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持，就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素，激起他們的創(chuàng)作興趣。

學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。中學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的涂鴉是非常反感的。但是農(nóng)村的孩子本身的美術(shù)基礎(chǔ)很差，而對(duì)于設(shè)計(jì)和制作的課程，他們又不能準(zhǔn)備大量的學(xué)習(xí)用具，教師也只能因地制宜了。如《中國(guó)水墨山水畫》一課，在小學(xué)階段學(xué)生也接觸過(guò)這個(gè)課程，假設(shè)就讓他們簡(jiǎn)單地涂涂色，做做對(duì)印，必定會(huì)興趣大減。我稍微將課題改變一下，根據(jù)學(xué)生的情況，讓他們把墨汁滴在清水盆里，再用宣紙印出水里的圖案，最后再根據(jù)拓印出來(lái)的圖案添加畫面。這種全新的嘗試馬上讓學(xué)生的熱情高漲起來(lái)，就連平時(shí)不怎么動(dòng)手的學(xué)生也躍躍欲試，他們完全沉浸在這種創(chuàng)作之中，就像美術(shù)大師一樣揮毫作畫。此時(shí)教師再趁勢(shì)給學(xué)生欣賞一些國(guó)畫大師的寫意山水畫，并借機(jī)給學(xué)生講授一些中國(guó)畫的有關(guān)知識(shí)，比如中國(guó)畫的分類、中國(guó)畫的表達(dá)意境等，讓他們?cè)谟H手感受國(guó)畫的魅力的同時(shí)也能簡(jiǎn)單地了解國(guó)畫的基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的知識(shí)面?；蛟S最后的作品并不盡人意，這都不是重要的，重要的是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生探究解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知的欲望，并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的帶來(lái)愉悅，從而真正實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂的發(fā)展目標(biāo)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。在教學(xué)中抓好教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，都利于激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教育之所以為其它學(xué)科無(wú)法替代，就在于發(fā)展了人的形象思維。藝術(shù)家創(chuàng)造的美術(shù)作品，都是靠形象來(lái)感染人、打動(dòng)人的。因而欣賞教學(xué)必須緊緊圍繞形象展開(kāi)活動(dòng)。光憑教師的一支粉筆、一張嘴，是很難組織好高質(zhì)量的美術(shù)活動(dòng)的。雖然我們看到了一些老師能依據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，但課與課的差異僅僅是教學(xué)重點(diǎn)及內(nèi)容上的差異，而不是教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法上的差異。教學(xué)方法單一，缺少個(gè)人風(fēng)格。有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。任何一件優(yōu)秀的作品，不同的人，在不同的情況下欣賞，都會(huì)有不同的感受，這也正是美術(shù)欣賞的魅力之所在。事實(shí)上，美術(shù)課本中大部分文字欣賞的敘述部分只能代表一家之辭，不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能搞教師一言堂或者照本宣科，它不象數(shù)學(xué)、物理那樣只有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)該有差異性的，要能容忍和接受學(xué)生的各種見(jiàn)解和感想。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展和滲透使現(xiàn)代美術(shù)課堂的教學(xué)形式也趨以多樣化與多元化。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如欣賞南宋畫家。馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》，我首先播放一段《寒鴨戲水》樂(lè)曲，請(qǐng)學(xué)生觀看作品，談?wù)劯惺埽恐饾u引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫境，由此產(chǎn)生豐富聯(lián)想和無(wú)窮想象。然后組織他們討論，發(fā)表各自的看法。學(xué)生總結(jié)出有寒冷、空曠、孤獨(dú)、荒涼、寂寞……等諸多感受。此時(shí)進(jìn)一步分析技法特點(diǎn)，大面積空白表示什么呢？請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀：雪、霧、雨、水、天、云煙……當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)后，聯(lián)想與想象是極為豐富的。畫中因?yàn)樘臁昂?，才顯得江中人“獨(dú)” （孤寂）；也因?yàn)槿说摹蔼?dú)”（孤寂），才感到江面更“寒”……畫中“計(jì)白當(dāng)黑”的手法給人予無(wú)限的遐想空間。繼而深入剖析繪畫意境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵理解進(jìn)一步升華。這時(shí)在典雅的古箏樂(lè)曲的伴隨下，屏幕上作品上方的空白處徐徐出現(xiàn)柳宗元的詩(shī)句《江雪》，師生一同詠起古詩(shī)“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟簔立翁，獨(dú)釣寒江雪。”此課集美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)、詩(shī)歌為一體，充分體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)科整合的特點(diǎn)，師生對(duì)于作品的理解也達(dá)到共鳴狀態(tài)。此課打破了 “滿堂灌”的教學(xué)模式。通過(guò)多媒體的引入，使教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。

總之，美術(shù)教學(xué)不是要把我們每一位學(xué)生都培養(yǎng)成未來(lái)的藝術(shù)家，而是一種藝術(shù)普及活動(dòng)；是要提高我們每一位學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。做為美術(shù)教師，我們的任務(wù)不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫、一件工藝品，更重要的是帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立地去認(rèn)識(shí)美，有選擇地接受新的觀念，讓每位學(xué)生在藝術(shù)欣賞的“旅程”中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。