談民工子女在英語學(xué)習中學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)

近幾年學(xué)校的外來民工子女的比例在逐年增加。如何提高這些孩子的英語學(xué)習能力，首先需要我們創(chuàng)設(shè)一個有利于他們英語學(xué)習的學(xué)習環(huán)境，培養(yǎng)他們英語學(xué)習的環(huán)境適應(yīng)能力，也就是要培養(yǎng)他們面對新的學(xué)習環(huán)境能發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)整身心，順應(yīng)其變化。通過對近幾年外來務(wù)工子女學(xué)習狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們在進入預(yù)備年級時英語基礎(chǔ)較差，幾乎沒有良好的學(xué)習習慣。要提高他們的學(xué)習能力，培養(yǎng)他們在英語學(xué)習過程中的學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

學(xué)習環(huán)境是指學(xué)生在學(xué)習過程中的學(xué)習狀況，它主要依靠學(xué)生主觀養(yǎng)成。學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力是指學(xué)生在學(xué)習過程中主動調(diào)整自身以與學(xué)校環(huán)境相符合，適應(yīng)學(xué)習環(huán)境的能力。學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力主要包括學(xué)習自主性、學(xué)習的習慣、學(xué)習創(chuàng)新性、學(xué)習的方法、學(xué)習獨立性等。英語學(xué)習中學(xué)生學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力直接影響著學(xué)生對這門課程的興趣、影響著他們的學(xué)習情緒和學(xué)習效率，所以，我們要重視剛?cè)胄５念A(yù)備年級民工子女，在英語學(xué)習過程中的學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。下面就預(yù)備年級學(xué)生英語學(xué)習中學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)談一些筆者的做法。

一、學(xué)生學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力培養(yǎng)的實踐

為了促進英語教學(xué)中外來務(wù)工子女在學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力的提高，我著手從情感、激勵、榜樣等方面開展實踐活動。

1.師生情感是學(xué)生學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

師生關(guān)系如何直接影響著學(xué)生學(xué)習環(huán)境的適應(yīng)能力，因此，英語教師要重視情感的作用，正確對待這些民工子弟學(xué)校來的孩子，尊重他們、設(shè)法幫助他們樹立自信心，發(fā)揮他們的潛能，為學(xué)生學(xué)習環(huán)境的適應(yīng)創(chuàng)造條件。

（1）重視“首因效應(yīng)”，營造良好的環(huán)境氛圍

人與人在第一次交往的過程中，給人留下的印象會在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)的地位，這種效應(yīng)就是首因效應(yīng)。作為教學(xué)過程中人際關(guān)系主體之一的教師能夠恰當?shù)匕盐蘸门c學(xué)生相關(guān)的每一個“第一次”，如：第一次見面、第一次上課、第一次批作業(yè)、第一次談心等等，讓學(xué)生對教師有好的印象，良好的師生關(guān)系為營造良好的環(huán)境氛圍奠定了基礎(chǔ)。

（2）溝通是搭建師生關(guān)系的橋梁，促進學(xué)生學(xué)習環(huán)境適應(yīng)的手段

民工子弟學(xué)校的孩子在進入公辦學(xué)校以后，他們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習環(huán)境與原來的學(xué)校之間存在很大的差異。教材的要求高了，教師對學(xué)習的要求也不同了，同學(xué)之間的關(guān)系也變了。他們的心理隨著外在環(huán)境的變化而在發(fā)生改變。在預(yù)初這個特殊時期，教師和學(xué)生都需要不斷地調(diào)整自己，我們英語教師要適時地調(diào)整教學(xué)要求和教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)習基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的需求。溝通是幫助我們走近學(xué)生，了解學(xué)生實際情況的最有效的方式，它能夠幫助我們制定出切合學(xué)生實際的教學(xué)方案，能夠讓我們?nèi)椭⒆討?zhàn)勝英語學(xué)習過程中的恐懼，以便能夠順利地展開英語教學(xué)活動，在活動中促進師生的環(huán)境適應(yīng)能力的提高。

（3）民主、和諧的學(xué)習環(huán)境是推動學(xué)生學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力的途徑

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習環(huán)境是促使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習的重要一環(huán)。在教學(xué)中教師要給他們創(chuàng)造展示自己的機會。在日常教學(xué)中，我們需要對教學(xué)內(nèi)容重新處理，降低難度，使其適合大多數(shù)的學(xué)生。同時，明確的學(xué)習任務(wù)，使得每一個學(xué)生都能感受到這個課堂是他的，他是這個課堂的主人。教師在這個過程中發(fā)揮指揮家和參謀的作用，讓這些孩子因為感受到了老師的重視，得到了老師的尊重，點燃起學(xué)習的激情，在學(xué)習中真實地表現(xiàn)自我，獲得快樂的學(xué)習體驗，師生之間就會形成一種民主、輕松、和諧的氛圍，從而推動學(xué)生學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力的發(fā)展。

2.激勵是學(xué)生學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力培養(yǎng)的催化劑

從心理的角度來講，每一個人都渴望得到他人的肯定和鼓勵，尤其是這些來自民工子弟學(xué)校的孩子，他們期待著得到他人的認可。英語是語言的教學(xué)，教學(xué)的過程中也是心與心的交流過程。在教學(xué)過程中，我努力去激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，每當學(xué)生順利完成了一個學(xué)習任務(wù)，無論簡單還是困難，“Well done.”“Excellent！”“Good job.”這些表揚性的話語常掛在嘴邊，適時地傳遞給這些孩子，他們在激勵中感受到自己的進步。每當他們在學(xué)習的過程有了一點點的進步，我就在他們的作業(yè)本上留下一兩句諸如“祝賀你取得了進步！繼續(xù)努力哦。”“你每天的進步讓老師感到很欣慰！”這樣的話語，讓這些孩子感受到老師對他們的關(guān)注。即使是我為他們設(shè)置的一顆小星星和隨身攜帶的小糖果，也能成為這些孩子活躍課堂的動力。總之，激勵是提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力的一個有力措施。

3.榜樣是促進學(xué)生學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力提高的動力

（1）教師的榜樣作用

“學(xué)高為師、身正為范”是對我們教師的要求，同時也體現(xiàn)了教師無論是在學(xué)識上，還是道德品質(zhì)上都應(yīng)該成為學(xué)生的典范。面對這些有強烈自卑感的孩子，我們的言行舉止會在他們的心里烙下深深的印記。比如，我們尊重他們，善待他們，鼓勵他們，他們也會用相應(yīng)的方式來反饋。我們認真及時地批改作業(yè)，他們也會按時上交作業(yè)；我耐心地輔導(dǎo)他們，他們也就會像烏龜賽跑一樣堅持不懈地向前爬；我們鼓勵他們多讀，細心地教他們把音讀準確，他們慢慢地就能夠大聲地朗讀單詞、句子或者課文了……我平時所作的點點滴滴，這些孩子都會看在眼里，記在心里。在潛移默化中，他們會因老師的態(tài)度和行為而改變他們自己，我們教師的榜樣就是最好的示范。

（2）同伴的榜樣作用

為了激勵這些學(xué)習基礎(chǔ)薄弱的孩子，教師要有伯樂的眼光，善于在這些孩子中尋找到進步快，學(xué)習潛能大的孩子，讓他成為同伴的榜樣。就像有的孩子模仿能力強，我們就多給這些孩子模仿的機會。在他們具備了實力以后，我們可以讓他們做小老師，帶動身邊的孩子。同樣，有的孩子在老師的指導(dǎo)下能很好地記下課堂筆記，我們就創(chuàng)造機會把他們的筆記展示出來，讓他們能更積極地做好這件事，同時又可以激發(fā)其他孩子模仿他們的行動。只要我們抓住孩子可塑性強的特點，塑造學(xué)生榜樣，榜樣是無形的力量，能更好地幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習環(huán)境。

二、學(xué)生學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力培養(yǎng)的基本要求

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在這個培養(yǎng)的過程中，我們需要遵循以下要求：

1.平等性

教學(xué)活動是一種雙向性的活動，只有我們和學(xué)生的共同參與才能取得良好的教學(xué)效果。在這個過程中，我們要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間要相互理解，要有和諧的人際關(guān)系，我們需要改變師道尊嚴的舊思想，能夠彎下腰來與這些外來務(wù)工子女進行心與心的交流，不歧視他們，尊重、熱愛他們，對他們持肯定、接納的態(tài)度，對他們有愛心、耐心和信心，立足于全體。

2.雙向性

英語教學(xué)往往是人與人之間的活動，需要培養(yǎng)相互合作的能力，加強彼此的溝通。而預(yù)初的孩子喜歡老師的和藹可親，期待老師的關(guān)注，所以，師生之間的雙向交流能有效促進教學(xué)活動正常開展。教師需要給學(xué)生搭建起交流的平臺，通過情感的溝通、學(xué)生優(yōu)勢的發(fā)掘以及真誠、平等對待學(xué)生的態(tài)度等等方式激發(fā)他們參與教學(xué)活動的熱情。學(xué)生在教師的感召下，能與教師一起迸發(fā)出充滿激情的火花，取得教學(xué)的成效，使學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)習環(huán)境。

3.情感性

學(xué)生能否適應(yīng)學(xué)習環(huán)境的根本是師生關(guān)系，尤其是在預(yù)備年級，師生關(guān)系的好與壞取決于對彼此的情感。要建立良好的師生關(guān)系，教師要架起心靈溝通的彩橋，扮演的不僅僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更多的時候還要像慈愛的父母、知心的朋友……教師與學(xué)生的交流不應(yīng)只是在課堂，而是要充分利用課余時間走近學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會、家庭對他們的影響，在日常的教學(xué)中開展符合他們心理特點和生活實際的多種多樣的活動，讓課堂真正成為他們生活的一部分，感受到課堂是一方樂土。讓學(xué)生能真切的感受到教師的愛，眼中的老師就是“自己人”，教學(xué)是我們共同的活動。

通過對兩屆民工子弟學(xué)生在學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)探究，充分感受到了預(yù)初學(xué)生學(xué)習環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)對英語教學(xué)不可忽視的作用。只要我們幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)學(xué)習環(huán)境，建立起良好的師生關(guān)系，就能挖掘出學(xué)生的潛力。預(yù)備年級的學(xué)生可塑性大，只要教師安排符合他們認知能力的教學(xué)活動，用真心去耕耘學(xué)生的心田，用發(fā)展的眼光期待他們，就能做到“親其師，信其道”，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們體驗到學(xué)習的快樂，為學(xué)生終生學(xué)習打好基礎(chǔ)。