淺談初中生個性化作文教學方法

學生的寫作是一種創(chuàng)造性活動，是學生運用語言文字，反映客觀事物，表達思想感情的過程。他們每個人所經(jīng)歷的事情、內心的情感、思考的角度都不盡相同。所以，我們對學生的作文力求別具一格，切不可千篇一律，我們要給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。

一、針對學生的個體特點因材施教

蘇霍姆林斯基這樣說：“每一個學生都是一個獨立的世界。”因此學生作文應該是展現(xiàn)個體生命過程的窗口。新課程理念下的寫作，要學生寫出對世界、對生活的看法，張揚個性。作文教學要面向全體學生，提出統(tǒng)一要求，但是又要照顧個別差異，有的放矢的進行教學，把集體教育與個別指導結合起來，使每一個學生的寫作才能和特征都能得到充分的發(fā)展。由于環(huán)境、教育、學生本身實踐以及先天素質不同，學生不僅有年齡特征區(qū)別還有個性差異。只有具體情況具體分析，因材施教，才能充分調動學生學習的自覺性和主動性，使其發(fā)揮自己的才能。

二、督促學生加強素材的積累

作文的素材通常可分為：直接素材與間接素材。直接素材指在生活中直接得到的，而間接素材指通過閱讀書籍、影片、音像等多種渠道得到的。學生通常感到作文無內容可寫，從本質上看，作文就是寫作者將大腦中儲存的信息（包括情感）用語言文字形式輸送出來。中學生的作文之所以語言無個性特色，內容干癟無味，主要原因就是大腦倉庫中“存貨”太少。解決的辦法就是加強積累：積累生活經(jīng)驗，積累寫作材料。這正如陸游所云：“汝果欲學詩，工夫在詩外”。

三、利用語文課堂進行語言訓練

一篇合乎要求的文章應解決四個問題：言之有物，言之有理，言之有序，言之有文。“文”的問題不認真解決，即使材料豐富，內容具體，觀點正確，結構清晰，也仍然難以成為好文章。因為語言欠準確，文句不通順，缺乏文采，要暢達地表達思想是不可能的。早在兩千多年前孔子就說過：“言之無文，行而不遠。”學生學寫作文，目的雖不在流傳，但文從字順，準確而生動地表達情意，是必須做到的。但個性化作文的語言除了一般作文對語言的要求外，還必須實現(xiàn)個性化。所謂個性化語言是指那些唯我獨有、浸染著作者靈動“情愫”的語言，是指那些新穎獨特，能啟人深思，引人聯(lián)想的語言，是指那些富含韻味、飽含哲理、耐人尋味的智慧的語言。

四、培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作習慣

“興趣是最好的老師。”怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣，這便著實是一個問題。首先，讓學生具有對客觀事物的好奇心。好奇心是學習一切的原發(fā)動力，使學生在學習之前，多問自己幾個為什么。然后，培養(yǎng)學生關心社會生活的興趣。人生活在社會中，所有的感受、情愫都來源于社會交往，針對社會生活中所發(fā)生的事情發(fā)表自己的意見或建議，這可以使學生對自己反思，對社會問題進行深刻思考。再次，培養(yǎng)學生文字表達的喜悅感。經(jīng)常寫一些片段，并且適當給予鼓勵和認同，給學生一種心理暗示“寫的很好，就這樣，加油”會有利于學生進行再創(chuàng)作。除此之外，還應該培養(yǎng)學生文章創(chuàng)作的強烈欲望。時刻抓住學生話題興奮點，從感興趣的內容抓起，逐步深入思索，以加深印象。只是有了寫作興趣，但是沒有良好的習慣，這也是不夠的。如何養(yǎng)成良好的寫作習慣呢？

第一，勤于觀察、積累，多練筆的習慣。寫作不可以“紙上談兵”必須要落實在筆頭，否則也會出現(xiàn)“心里有，而寫不出”，所以要勤思考，多練筆。第二，快速審題、構思、成文的習慣。寫作要思維敏捷，不可以拖沓，使頭腦中快速形成文章完整的構造。第三，養(yǎng)成寫真話，善于修改的習慣。也就是要反映真實，抒發(fā)真情，表現(xiàn)真我。“感情真摯”是中學生作文最基本的要求之一。“夫綴文者情動而辭發(fā)”（劉勰語），文章要多次刪改，“玉經(jīng)雕琢方成器”。第四，書寫規(guī)范，講究文面。這是文章的外化，表面給人以第一印象，所以也分外重要。有了寫作興趣和良好的寫作習慣，也就從根本上解決了寫作的自主性，積極的態(tài)度去面對寫作，一定會“事半功倍”。

五、利用多種教學模式，建造多方展示平臺

要利用一切條件，為學生創(chuàng)造展示個性、展示作品的機會。鼓勵學生成立文學社團，主辦校報校刊，要大量刊登學生習作。對外要積極推薦學生作品，組織學生參加各類作文競賽。還有一個我們容易忽略的但是我認為是非常重要的環(huán)節(jié)——充分利用作文講評來交流學生作品。每次學生的作文收上來，我們要很快批閱，及時講評。寫得有特色的作文就讓學生到講臺上自己朗讀或者張貼在櫥窗、黑板報上，讓其他同學進行品評。由于是自己班級同學的作文，具有可比性，于是有些學生就會想：他們所寫的那些事我也經(jīng)歷過，為什么我就沒想到呢？別人的文筆那么優(yōu)美，我為什么那么差呢？下一次我也要爭取“發(fā)表”自己的作文。這樣，燃起學生的寫作激情，讓學生體驗成功的快樂，對學生下一次作文就起到了促進作用，從而形成作文教學的良性循環(huán)。

個性化寫作要求達到自主、真實、獨特、創(chuàng)新。在作文教學中只有充分調動學生的思維個性和情感個性，才能用自己的個性之筆，舞出一篇篇個性飛揚的好文章來。寫作要做到個性化并不是一朝可達，要通過不斷的努力，當然個性化寫作教學的建議也要選取適合自己的去實施，如此集腋成裘，則成功可待。