巧用教材培養(yǎng)小學(xué)生的探究性閱讀能力

語文是充滿樂趣的學(xué)科，特別是小學(xué)語文課本中生動的內(nèi)容、鮮活的文字、精美的插圖，為我們優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的閱讀能力提供了很好的平臺。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它所占的課時是最多的?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的要求——總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈，他期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體會到創(chuàng)造的快樂。”因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要靈活運用教材，為學(xué)生的主動探究創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在解決問題的過程中培養(yǎng)實踐能力、初步的學(xué)習(xí)能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。那么，在教學(xué)中如何合理用好教材培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力呢？我認為可以從以下三點進行：

一、抓住課題創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究意識

一位教育家說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。兒童在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迫切的求知欲，使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，要想方設(shè)法點燃心中探求新知的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好充分的心理準備，他們才能自覺、主動的探索問題，獲取新知。因此要上好一節(jié)課，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就似百米賽跑中的起步一樣重要。探究性閱讀從學(xué)生的“問”開始，是一種問題質(zhì)疑式學(xué)習(xí)。探究的問題最初可由老師提出，然后逐步放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。同時注意結(jié)合每一篇課文的題目和現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)出一種開放性的、富有意義的問題情境，在有啟發(fā)的條件下幫助學(xué)生提出問題。有了問題，就特別容易激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，實現(xiàn)語文再創(chuàng)造。

如：我在教學(xué)《孩子考科學(xué)家》一文時，先讓學(xué)生讀了課題后自己提出問題。有的孩子說“想知道孩子指誰？本課的科學(xué)家是誰？”有的孩子說“想知道孩子為什么要考科學(xué)家？還有的孩子說“想知道他們是怎樣考科學(xué)家的，結(jié)果怎樣？”然后讓學(xué)生帶著這些問題自由去讀課文，有了明確的目的，加上好奇心強、好勝心強的年齡特點，學(xué)生讀起課文來津津有味，而且不會像無頭蒼蠅一樣漫無目的到處亂撞。

二、滲入課后練習(xí)，提高探究能力

前幾天聽一位教師上《七顆鉆石》這篇課文，她一節(jié)課的流程是這樣的，先讓學(xué)生讀課文，然后分段、概括段意、歸納中心，在概括段意的過程中提出幾個詞語讓學(xué)生說說詞語的意思，最后布置學(xué)生把課后思考題第1、2題做在練習(xí)本上，而后，看看學(xué)生不會做，把學(xué)生痛罵一頓后直接把答案抄在黑板上，教學(xué)效果大家可想而知。

有些教師認為閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生讀懂詞語，理解句子，會歸納段意中心，就算完成了教學(xué)任務(wù)。讀懂、歸納并不錯，問題是閱讀能力不僅僅是這樣而已，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真思考、主動探究，使學(xué)生的思維能力向深入發(fā)展。新課程倡導(dǎo)“探究”的學(xué)習(xí)方式，其實質(zhì)是讓學(xué)生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，從而掌握閱讀方法、提高閱讀能力。S版小學(xué)語文每一篇課文后面都設(shè)計了相應(yīng)的思考練習(xí)題，它與課文是一體的，因此在教學(xué)中我們要有機的、巧妙的把課后思考題滲入課文教學(xué)中。

如：《七顆鉆石》這篇課文可以圍繞思考練習(xí)題分四步展開教學(xué)。①試一試，先讓學(xué)生圍繞課后的思考題，通過默讀思考，從課文中尋找答案。要求一邊讀一邊想一邊勾畫，同時記錄自己不懂的問題。②找一找，讓學(xué)生讀課文劃出描寫小姑娘找一罐水不容易的詞語。③讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生品味、揣摩重點詞語（找哇，找哇、終于、小心翼翼、一滴一滴地、很久才），再反復(fù)誦讀重點句、重點段，讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的含義。④議一議，先讓學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴交流，再集體討論。這樣既理解了課文內(nèi)容，又提高了學(xué)生的探究性閱讀能力。

三、在拓展延伸中，挖掘探究潛能

“小課題研究”是學(xué)生喜愛的活動。在《我想》教學(xué)后，學(xué)生選擇環(huán)保方面的課題，組成小組查找資料，實地調(diào)查，最后完成《治理污染情況調(diào)查報告》，寫成建議書，將閱讀探究活動生活化、社會化同時又提高了學(xué)生的寫作能力。

探究性要求我們教師信任學(xué)生，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。“一邊讀一邊思”是一種良好的閱讀習(xí)慣，從小加強探究性閱讀訓(xùn)練，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，乃至學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都大有裨益。因此我們應(yīng)該合理、巧妙的運用教材培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力。