高中英語教學思路與策略

摘 要 新課改背景下，應建立新的外語教育教學理念，培養學生跨文化交際意識與能力，為學生未來發展與終身學習奠定良好的基礎。

關鍵詞 高中英語 教學思路 策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）13-0063-02

一、問題的提出

新課改背景下，我州高中英語教學普遍存在思路不清、目標不明確的狀況。主要問題：1.穿新鞋走老路，用新教材但教學方法與模式并未改變。2.重視學生應試能力的培養，忽視聽、說等基本技能的訓練。3.課堂教學仍以教師為中心，采用“填鴨式”教學。4.課堂教學缺乏生氣與活力、參與與互動。偶爾會讓學生集體討論并互動，但話題沒有討論的必要，或不考慮學生討論內容的進程，根據自己需要叫停，成為“偽互動”“偽參與”。5.注重知識傳授，缺乏對學生情感、價值觀的培養、人格的塑造。6.部分教師教學觀念落后或專業知識底蘊欠缺，課堂教學效率不高。

二、負面影響

1.學生英語語音、語調不規范，聽說能力差。2.只會做題，升入大學不適應大學英語教學。3.學生英語綜合能力只是在低層次徘徊，難以有質的飛躍。4.英語課普遍成了詞匯課、語法課、習題課。5.教師聽說能力退化，大多用漢語授課，英語課成了不倫不類的“四不像”。6.課堂語言規則過多而雜，沒有創設使用英語氛圍，課堂氣氛沉悶，學生注意力難以長時間集中，課堂效率低下。7.采用“滿堂灌”的教學方法，學生只是被動的接受者，沒有自己獨立思考，缺乏探究。8.缺乏對學生關懷及后進生轉化的手段。

三、問題分析

1.2005年甘肅省取消高考聽力試題后，各級學校、教師和學生不再重視聽說訓練，為學生的英語學習成為“聾子英語”推波助瀾。2.與先進地區相比，本地區教育教學理念、教學設施、師資培訓等滯后。3.由于各方面原因，農村地區，偏遠地區學生英語基礎知識和能力沒有跟上，影響高中學習。4.學校、社會和家長功利意識太強，只要分數，學生其它能力被忽略。5.學生學習負擔沉重，每天只忙于作業及老師布置的任務，無暇顧及其它。6.教師對自身發展沒有長遠規劃，工作標準不高，甘為庸師。

四、思路與策略

1.學校及主管部門應加大對教師的培訓和監管，規范課堂教學。首先應從轉變教師觀念入手。高中英語課程改革的主要目標是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規范的英語教材體系及豐富的課程資源體系，以保障課程的順利實施。應采取推出示范課讓老師學習或隨時抽查、推門聽課等措施，讓沒有轉變教學觀念的教師或能力達不到要求的老師限期整改，整改之后還達不到要求的老師延期上崗。

2.高中英語教學應強調在發展學生綜合語言能力運用基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。要以新教材為載體，創設英語語言使用情景，把學生從呆板、缺乏生氣的課堂中解放出來。

3.加強教師自身素質修養，提高課堂教學效率。新課改提倡（1）對教材重新整合。（2）適時適量擴充信息，拓展深度和廣度。（3）合理滲透任務型教學，提高語言綜合運用能力。（4）有效利用多媒體手段，創造情景，促進學生思維發展。教師要有專業意識，強調專業素養與終身學習。英語教師更要在專業知識儲備、語言規范性、口頭表達能力、跨學科知識等諸方面提高自己，在教學中不斷反思自己的教學方法和理念，學習并使用現代化的教學手段，以適應時代的要求。

4.在提高學生綜合素質基礎上把握好高考動向，熟悉高考，指導學生參加高考。高一、高二應為打基礎階段，教師應指導學生在包括字母、音標、語音與語調、詞法、句法、篇章、英漢文化差異等有全面而系統的了解或掌握，在語言情景下系統培養學生聽、說、讀、寫、譯等能力。高三應為提高階段，教師要有能力指導學生參與高考競爭和國家的選拔，指導學生要有針對性，復習強調歸納、概括和總結，要對學生以學法指導。例如，高考題型中難度與區分度最大的完型填空題主要考學生三方面的能力：思維、語感、綜合語言運用能力，體裁一般為記敘文、議論文或夾敘夾議，詞數在250——300個之間，平時訓練應注意詞語之間的細微差別，強調詞義辯析能力，注意名詞、動詞、形容詞、副詞的用法，常用挖去后面選項讓學生根據文章內容在空白處填詞的方法去訓練學生，并強調篇首為文章的窗口，篇尾為文章的哲理或寓意，學生如果做完題感覺不甚明了或只理解了表面的含義而未理解文章所暗含的哲理或寓意，則所選答案肯定錯誤很多。做題步驟一般為（1）跳讀短文，掌握文意。（2）細讀短文，逐一填空。（3）回讀短文，驗證答案出處。

5.培養學生聽、說、朗讀、背誦能力，培養學生英語語感。葉瀾教授指出，“人類的教育活動起源于交往，沒有溝通就不可能有教學”。如果放棄了作為語言的基本技能聽說的話，語言學習就成為一項艱苦的體力勞動。

6.開設課外興趣課堂。如英語角、給學生訂閱英語報刊、雜志，利用校園廣播播送英語精美短文、學生優秀作文、英美人士原文錄音，開展演講比賽、口語競賽、模仿秀、英語聯歡會、英語歌曲比賽、辯論會等。

7.改革英語教師評價模式，不以成績論成敗。應讓學生、家長、社會甚至已考入大學的學生參與評價老師體系，畢竟，學生的分數不是衡量老師成敗的唯一標尺。

8.對學生多一份關愛、尊重和理解。羅伯特·麥瑞克（Robert﹒Myrick）認為，教學中有利于學生學習的因素有以下六種：關懷，理解，認同，尊重，友情，信任（Lynda Fielstein Ratrica Phelps，2001）。《高中英語課程標準》明確指出，“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度發展的需要及高中畢業生就業、升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有重要的人文與社會意義”。