把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力

這次，我有幸參加了學校組織的《馬元順名師工作室研討課》活動。通過參加本次活動，我對自己的數(shù)學教學有了一些所思所想。我認為課堂教學的目的就是讓青年教師思考自己“六助”課堂教學的得與失，試圖在自己課堂教學中尋找改進的措施，提升課堂教學的實效性，也要認真聆聽其他優(yōu)秀教師的課堂教學，從中學習他們的長處，學習他們實施“六助”課堂教學的方式和方法，產生高效樂學的課堂。本次教學，按照學校教學的要求，我選擇了人教版三年級下冊《認識年、月、日》，精心地完成教學設計，并制作課件。在教學設計中，我緊密聯(lián)系“六助”課堂教學模式，解決自己教學設計中的問題。

《認識年、月、日》教學設計以新課程理念為指導，注重學生的認知規(guī)律，關注學生的生活經驗，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，應用于生活。學習開始我用談話的方式引出年、月、日，輕松自然，并緊接著感受年月日是較長的時間單位。學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。因此通過讓學生觀看一些重大的有紀念意義的圖片，并說出這些有意義的日子發(fā)生在什么時候，滲透思想教育，利用課程資源的有機整合，把抽象的時間和具體事件聯(lián)系起來，體現(xiàn)對學生態(tài)度情感、價值觀的關注，又加深對年月日的感性認識。本節(jié)課我結合教學內容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤物細無聲的作用。

在逐步學習認識年、月、日的過程中，我設計了一系列讓學生認真觀看，獨立思考，合作交流的活動，學生通過親自動腦、動口，認識不斷加深，尤其是在學生觀察年歷卡完成1號題卡的活動中，讓學生親自經歷認識年月日的過程。學生是學習的主體。在教學中，應充分相信學生的潛力，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、探索，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這節(jié)課里，方法是讓學生自己尋找、選擇的（如記憶大月和小月的方法），力求把課堂還給學生。在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力，也培養(yǎng)了學生學習的積極性。

當然，還存在很多不足。

1.對于一些知識還缺乏整合性，如板書時如果能把7個大月：一、三、五、七、八、十、十二（臘）（各31天）；4個小月：四、六、九、十一（各30天）；二月是特殊月28天或29天用大括號整合在一起，前面寫出一年十二個月（平年365天、閏年366天），這樣可能既直觀又便于理解。

2.對于生成性資源利用不夠，有時候學生回答不到教師所提問題上時，我總會想著讓學生繞著自己的目標走，有些操之過急，還需要在這里多花心思。

3.本次教學最大的失誤是在學生說出二月份有28或29 天時，沒有及時的引出閏年與平年，導致計算全年的天數(shù)時大多數(shù)學生都算的是365天。

附：學生課堂作業(yè)一份

觀察你的年歷卡，試著解答下面的問題。

（1） 完成統(tǒng)計表

（2） 一年有（12）個月，

是31天的月份有（ 一月、三月、五月、七月、八月、十月、12月），共（7）個月；

是30天的月份有（四月、六月、九月、11月），共（4）個月。

（3） 你的年歷卡是（2013）年的，這一年的二月有（28）天，這一年全年一共有（365）天。