提高教學質量的點滴體會

影響教學成績的因素眾多，但眾多因素中都離不開教師艱辛的努力。同時都在耕耘，每個人的收獲卻不盡相同，有的事倍功半，有的事半功倍。那么怎樣才能讓自己每學期的辛勤勞動在學生成績中體現出來呢？我個人認為，實干加巧干，是教學成績得以提高的兩把利器。本文僅從以下四方面淺談如下：

一、建立融洽的師生關系

良好的師生關系是提高教學成績的基礎和關鍵。人們常說：“良藥苦口利于病”，但是我個人認為良藥并不應該完全是苦的。我們老師為什么不在我們的“良藥”中加點糖，帶點甜味，而讓學生更喜歡我們的“良藥”呢？

我的做法是，不管情緒怎么樣，只要走進教室或者遇見學生，我都要面帶笑容，讓孩子感到非常親切。我講一個真實的例子：我剛進入學校任教那會，當每天早上值周的少先隊員向我敬禮說：“老師好！”的時候，我都要向他們微笑點頭回答：“同學們好！”剛開始我回答的時候，有些孩子先是詫異，而后偷笑。但反復多次以后，我發現孩子們對我的態度有很大的轉變。我想是因為我真誠的回應最終得到了他們的認可，他們也應該真實地感受到了平等和尊重吧。除了尊重孩子之外，關心孩子的情緒變化和生活也是促進良好師生關系的潤滑劑。班里有個小女孩家庭比較困難，父母靠賣菜為生，成績也非常一般。直到一次周末我遇見了孩子幫父母賣菜時我才知道這種情況。第二周上課期間，我從幫父母分憂解難這個角度不點名地表揚了她，當時她很驚喜，對我表現得很親近，學習的積極性高了，成績也有較大的提高。正因為我平時非常注重微笑、平等、關心、真誠這些簡單的詞匯在我身上的表現，才捕獲了孩子們的心。才有了開學第一天就有孩子撲到我懷里說：“老師，終于又見到你了，想死我了”我摸著她的小臉說：“老師也想你呀！把老師想死了，你就見不到了。”這些感人的情景，才有了孩子們有什么心里話都愿意找我說的意愿。

這樣的例子很多，因此我認為老師要學會利用親和力感染孩子，拉近與孩子的距離，建立了良好的師生關系，無形中就是使了“巧力”，對教學有事半功倍的效果。所以我們在平時教學中盡量做到態度和藹可親，面帶微笑，并保持適度幽默，努力去做孩子的朋友，給孩子解壓，讓孩子在我們的課堂上如沐春風，思維活躍，暢所欲言。我們相信學生樂學了，自然就會好學。

二、注重教材的拓展延伸，做到策略最優化

教師在平常的教學中一定要提高課堂的實效性。同時以教材為中心，但又不能僅僅局限于教材，做好知識的拓展和延伸，靈活地處理教材、駕馭教材，在解決問題策略多樣性的同時，要注重策略最優化。

例如，在五年級下冊數學教材的廣角“找次品”的教學中，我們先讓學生操作、實驗，從待測物品中找到次品，然后尋找規律，引導學生采用流程圖的方法來表示找次品的推理過程。

但在考試時“找次品”在試卷中都是以填空、判斷等客觀性題型出現的。因此我在學生完全掌握用思路圖“找次品”后，再拓展教材，補充一節課，做到解決問題最優化。也就是教材第137頁的數學專欄，讓學生認真觀察所測物品數目與測試次數的關系。然后總結規律，得出結論。

這樣學生在試卷中答題時就能快速而準確的寫出結果，整體不會被扣分，借助巧干提高成績。

另外，當教學中遇到疑難問題時，我不能僅僅局限于教材，大量查閱資料，利用電腦“無所不有”的資源，進行課外延伸，突破難點。

比如，在教學五年級下冊正方體的側面展開圖時，教材第36頁的第2題，判斷哪些展開圖可以折成正方體。這道題是為了培養學生的空間想象力，加深對正方體的認識，做題時，我們大多數老師讓學生在紙上畫出這些展開圖，再剪下來，讓學生親自動手折一折，進行判斷。但是在考試時學生不方便操作。為此，我查閱資料，專門補充了一節課。把所有的正方體側面展開圖的11種，又歸為以下四類1-4-1型，2-3-1型，3-3型，2-2-2型。并且教會學生歌訣記憶：

中間四個一連串，兩邊各一隨便放；

二三相連一對齊，三一相連一隨便；

三個兩排一對齊；二二相連各錯一。

所以在試卷中出現這種客觀性的題型時，全班學生幾乎沒有丟分現象。這樣的巧干也同樣得到了很好的回報。

三、做好學困生轉化工作

要全面提高教育教學質量，關鍵在過程，核心在課堂，瓶頸在學困生。所以必須在學困生教學上下功夫。學困生的轉化，應從“低、嚴、小、多、快、勤”六字出發，工作做實，他們的學習成績便有希望提高。“低”就是低起點，低要求。“嚴”就是約之以規，嚴而有度，嚴而有效，讓孩子步步發展，處處有收獲。“小”就是小步子，立足于教材和課堂。對學困生不要貪多，只要求在課堂上積極參與，對一些較簡單的問題讓其回答，逐步培養，讓其一點一點進步。“多”就是多活動，多獎勵，多層次。“快”就是快反饋，老師要及時通過提問、作業、檢測了解學生對知識的掌握程度，這一點對學困生更為重要。“勤”即勤矯正。對存在的不良行為和問題進行勤引導、勤矯正，動之以情，曉之以理，防止反復，使之不斷改進提高。我們相信，只要我們堅持努力，他們的成績一定會提高。

另外，教師的一舉一動直接影響著學生的行為，老師對學困生的一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，甚至拍一拍學生的肩膀，充滿善意的沉默，都對孩子的心理產生極大的影響。

例如，我的班里有一個小男孩，成績比較差，在課堂上我有意地給他制造機會，當他把問題回答正確時，全班同學自發的給予熱烈的掌聲，他的小臉露出了笑容。這種恰如其分的鼓勵，激起他的希望與進取的火花。

四、梳理知識，形成結構，合理復習

通過總復習，把所學習的知識進行系統、全面地整理與復習，幫助學生更好地理解和掌握所學的概念，計算法則、規律性知識，先專項訓練，再綜合提高，增強綜合運用知識的能力和應用意識，是取得優異成績的關鍵。

進入期末總復習，教師要吃透教材，做好期末總復習的計劃安排。做到試題的試卷就在我心中，把學過的知識經過用心梳理，分成模塊，用心備課，先把要講的知識點吃透，再翻閱大量資料找出相應的習題。上課時，先講解有關概念的含義，接著進行相應的題組練習。

比如，先歸類復習完一輪后，再綜合訓練。學生邊做教師邊轉著批，大部分學生把一項做完后，要求學生放下筆聽老師講解，然后再這樣循環。教師做到每份試題每天面批、面講、面改，一個學生都不放過。至于家庭作業，學生在課堂上已經掌握了，就把當天的知識內容少留一些甚至不留，對學習存在困難的學生的作業要求家長配合輔導。

以上四點是提高教學質量的幾個重要環節。要想提高教學成績，實干與巧干必須相互依存，相互支撐。這就是我們職業的特殊性，它是師生的雙邊努力，也是實干加巧干結出的碩果。實干是主料，巧干是輔料。只要主料優先，配料得當，一定能烹飪出一道美味佳肴。