關于中職學校英語口語教學策略探討

【摘 要】英語口語教學是中職教育的重要組成內(nèi)容，是中職學校培養(yǎng)適應于社會需要的復合型人才的必然。口語教學的質(zhì)量好壞，直接影響到學生英語交際能力，對學生今后的學習和工作影響巨大。本文就當前中職英語口語教學出現(xiàn)的問題進行探討，并提出改進中職英語口語教學的策略措施。

【關鍵詞】中職學校；英語口語；教學策略

學習英語的目的是為了學以致用，將英語運用在日常生活及工作中，讓英語更好的為人們服務。中職學校的教育目的是為了培養(yǎng)大量優(yōu)秀的技能型人才和高素質(zhì)勞動者，為社會提供生產(chǎn)服務一線的技術操作人員，中職英語口語是中職學生需要掌握的一項基本技能，是中職學生必備的基本素質(zhì)。因此，提高教學質(zhì)量，完善學生的口語素養(yǎng)是當前中職學校英語教學的重點。然而，中職學校英語口語實際教學狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)為：缺教學模式傳統(tǒng)守舊、學生學習英語口語興趣和熱情不高等，導致了中職學校英語口語教學質(zhì)量不佳。筆者結合自身教學經(jīng)驗，從教師和學生兩個方面分析當前中職學校英語口語教學現(xiàn)狀，并從激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化課堂教學、建設語言環(huán)境三個方面提出提高中職學校英語口語教學質(zhì)量的策略措施。

一、中職英語口語教學中存在的問題分析

（一）教師方面存在的問題

教師是學生進行學習的引導者、參與者、合作者，是整個教學活動的核心。要提高教學質(zhì)量，教師是關鍵所在。當前中職英語口語教學中，教師自身存在不足之處，主要表現(xiàn)為：第一，教學指導思想存有偏差。中職英語教學的目標被定為“在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能”。然而，一些教師在實際教學中，只重視學生的語法與單詞識記技能的培養(yǎng)，對學生的聽、說方面重視程度不夠。第二，沿用傳統(tǒng)的教學模式。盡管新課程改革已推行了較長的時間，但還有一些教師在口語教學中沿用傳統(tǒng)的教學模式。單一的按照課本講解，師生缺少互動，課堂缺乏生氣，學生的主觀能動性沒有得到有效的激發(fā)。

（二）學生方面存在的問題

所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”在教學中，教師應深入了解學生的實際情況，找出學生在學習英語口語時存在的問題，才能對癥下藥的實施相應的方法措施，切實的提高學生的英語口語能力。就筆者而言，筆者所在的班級由于是機械專業(yè)，因此男生較多，這些學生在初中學習英語時就“飽受失敗的折磨”，對學習英語沒有自信，學習口語更是感到困難。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)，一些學生的學習態(tài)度存在嚴重的偏差，他們認為口語沒有實際意義，在以后畢業(yè)工作之后，用不上口語，因此在課堂上不專心聽講。學生從思想意識上不重視口語學習，學習自然不會積極主動，要提高口語難上加難。

二、提高中職英語口語教學策略分析

（一）激發(fā)學習興趣

所謂：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習最好的動力，是培養(yǎng)學生自主學習，提高學習效率最有效的途徑。針對中職英語口語教學的現(xiàn)狀，在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高學生口語能力的基礎前提。如何激發(fā)學生的學習興趣？第一，營造和諧的師生關系。所謂：親其師而信其道，學生樂于接受教師，愿意將教師作為自己學習和生活中的良師益友，才會主動的接受教師所傳授的知識。因此，在教學中，教師首先要改變傳統(tǒng)觀念，以平等、民主的心態(tài)對待學生，站在學生的角度，以學生思維方式思考問題。這樣才能與學生建立起友善交流的平臺，從而營造出和諧的師生關系。第二，多鼓勵，少批評。對于中職學生英語基礎差的情況，在教學中應多鼓勵、支持學生，讓學生丟掉思想包袱，樹立學習英語的自信。切不能恨鐵不成鋼，一味的批評學生，這樣只會增長學生的自卑心理，從而對英語口語的學習更加不自信。因此，教學中，除了在課堂上鼓勵學生大膽開口以外，特別對于學生的進步，要給予肯定和贊揚，讓學生逐漸進入到學習的狀態(tài)之中，激發(fā)出學習的興趣。

（二）優(yōu)化課堂教學

課堂是整個教學活動的重要組成部分，對教學的成敗起著決定性的作用。優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，才能切實提高教學質(zhì)量。如何在中職英語口語教學中優(yōu)化課堂教學？第一，設置生活化的教學情景。英語口語的學習就是要學會在日常生活中進行英語交流，而生活化的教學情景，不止完成了教學任務，還能促進學生積極參與。例如，筆者在教學“culinary culture”時，將課堂簡單的設置成一個餐廳，學生分別扮演餐廳經(jīng)理、服務員、廚師、顧客等，根據(jù)情景和自己的角色編排表演出真實的對話。學生的積極性很高，教學效果良好。第二，把握教學的難易程度。對于課堂提問，既不能難度太大脫離學生的實際能力，也不能太過簡單缺乏意義。如：When did you get there？———Yesterday。這個句子完整就要加上主語和動詞，形成 SV的句型，而動詞也因為問句中助動詞 did（表過去時）而用過式，其它部分照抄，最后再加上關鍵詞 yesterday，因為表時間或地點的狀語要放在句尾，所以最終答案為：I got there yesterday。第三，補充西方文化背景知識。由于存在文化差異，學生在學習口語時經(jīng)常出現(xiàn)一些“文化”錯誤。因此，教師要相應的補充西方文化背景知識，促進學生更好的學習口語。如西方的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習慣、生活習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、傳統(tǒng)觀念等，這對學生口語正確性的運用有重要的意義。

（三）建設語言環(huán)境

學習語言需要語言環(huán)境的烘托渲染，建設一個良好的語言環(huán)境，對學生的口語能力提高意義重大。如何在中職學校建設語言環(huán)境？第一，加大教學設備投入。教學設備是教學的物質(zhì)保障，是口語教學必不可少的一部分。因此，中職學校應加大口語教學的教學設備投入。如完善多媒體教學輔助工具，多媒體是口語教學不可或缺的有力輔助教學工具，完善多媒體輔助教學工具能使得整個教學活動形象生動，也有利于學生對知識的接受和理解。第二，豐富課外活動。課外英語口語練習是課堂教學的延伸，是對學生課堂知識的進一步理解和鞏固。筆者認為，可以以開展課外活動的方式強化學生的口語訓練。如編對話、討論中心話題、描述圖畫、做表演、玩游戲等。在這種輕松愉悅的氛圍之下鍛煉口語既可以消除學生在課堂活動上怕犯錯誤的心理障礙，又可以使他們暢所欲言地和他人交談彼此感興趣的話題。第三，任務型驅動。如筆者在教學中，為了更好的提高學生的口語能力，以唱英文歌曲的形式給學生布置課后作業(yè)。音樂是無國界的世界語言，大部分英語歌曲的復合長句較少，節(jié)奏感強，歌詞優(yōu)美，給人以無限想像的空間，學生不會形成畏難情緒，反而在輕松愉快的狀態(tài)下練習了口語，這也有助于學生用英語思維的習慣形成。

總之，中職英語口語教學是中職教育的重要組成部分，學生的口語能力對學生的今后學習和工作有著重要的作用。因此，在口語教學中，應重視口語教學，改變教學模式，以學生的興趣為切入點，優(yōu)化課堂教學，建設語言環(huán)境。如此，才能有效的提高中職英語口語教學質(zhì)量，完善學生的口語能力。

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