文章不厭百回改 字斟句酌佳作出

閱讀是語文教學的中心，作文是語文教學的難點，二者緊密結合，唇亡齒寒。在倡導學生主體，尊重學生感受，語文教學要關注生命，要回歸生活等理念指引下，讓學生充分地讀寫，讓學生以讀寫為手段在書中“走幾個來回”，勢必能收到良效。

大凡當過語文老師的人都知道給學生改作文是徒勞無功的。學生寫的作文讓教師改，跟教師出題讓學生作文一樣，學生永遠都處于被動地位。其實，“改”與“作”的關系十分密切，好作文是從作者的心流出的心血，教師能改的只是對學生作文中似明非明處地點撥與引導，但作文修改的優先權還是屬于作文的本人。

有這么一則故事：有一個地主，家里開了一個釀酒的作坊，還喂了許多豬。要過年了，就請了一位秀才替他寫幾個字，好為來年討個吉利。秀才便寫了如下一些字：“肥豬大如，山老鼠頭頭死，釀酒缸缸好，造醋壇壇酸”由于當時沒有標點，財主看后大發雷霆。秀才連忙解釋，并讀了一遍，財主馬上轉怒為喜，擺宴席請秀才喝酒。試想一下財主大發雷霆是什么原因？秀才為什么讓財主破怒為笑呢？答案不言而喻—推敲 。賈島、韓愈的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”可謂是極致典范。

作文評改寬泛，讓我們來把它量化、細化。作文之后，一讀，要求自查：遣詞造句上的不足，劃出來，改正。二讀，要求自評： 立意、選材、結構、形式、寫作手法等方面有哪些優點與不足。三讀，要求潤色：細節描寫、結構形式上值得推敲之處。

例文：《奉獻》

奉獻是用愛心鑄造的一道彩虹，五顏六色、清新飄逸，帶給人們溫馨與快樂；奉獻是連結心靈的紐帶，連結你我他，匯成心的橋梁；奉獻是孩子心中真誠的夢，是老人嘴邊慈祥的笑；奉獻是面對需要幫助的人不假思索地伸出援助之手……

“清新飄逸”、“ 不假思索”這類選詞非常精美。其中的修辭不僅有形可見，而且形象生動地寫出奉獻的種種內涵。

再例：“慈母手中線，游子身上衣。”孟郊的這首《慈母吟》千百年來打動了多少人的心。母愛是人世間最無私的一種感情，它不求回報；母愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。朋友們，請珍惜這份珍貴的母愛吧！父母的愛是一塊冰，放進去時冰涼冰涼的，融化了，才發現愛已經滿溢。

把父母的愛比作了“冰”，這是妙句，有窺斑見豹之妙。 實在屬于四兩撥千斤之筆。

重點談談第三層面的修改：

一、明確細節描寫：塑造人物形象，筆下生輝，使人物形神兼備，活靈活現

首先要從人物的特征出發，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細致的描繪，使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。讓我們來欣賞斟酌經典案例

范例：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱著朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。——朱自清《背影》

這是文中四次背影描寫中最詳細也是最重要的一次，諸如：蹣跚、探、爬、攀、縮等動詞，無不極力表現父親身體的不適，從反面襯托父親愛之切情之深。

二、明確形式的創新

例1：——父母的冰——父母的愛是冰——放進去時冰涼冰涼的，融化了，才發現愛已經滿溢。

例2：

甜甜的蜜

……母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內，使碗內常倒映出母親的微笑。當憂傷、困擾、無奈包圍我時，我常這么提醒自己：別忘了，她在叢中笑……。

懂得從三個層面入手推敲評改作文，切合語境錘煉語言。汲取范文中的優點并能努力更勝一籌，相信經過一番評價與自評必能收獲良多。

但對于考場作文的修改來說，要重視開頭和結尾的修改，先打個草稿，修改一下，注意章法，以快速攫住閱卷者心理。開頭或開門見山直截了當，或引用詩文富有詩意，或排比反復創造旋律；結尾或呼應開頭，或議論作結，或含蓄表現，或點明話題。作文一旦寫到試卷上，就盡量少修改，非改不可的話，也要使用規范的修改符號，并講究修改的位置，即使是在上下左右邊框處增加的修改文字，也應該整整齊齊自成局部，給人以眉目清楚之感。修改畫出的線條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈現蛛網狀。更忌隨意涂畫，將文面搞得青一塊紫一塊。考場作文的修改不像練筆作文那樣隨意，既要改到文章要害處，又要注意保持卷面的美觀，讓人賞心悅目，一見傾心。