談談小學生學習數學的興趣的培養

“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。在教學中，當一個學生對他所學的學科產生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔，所以教師要從多方面來提高學生學習的興趣。那么，怎樣才能培養并調動學生對數學的學習興趣和激情呢？

一、營造師生間良好的情感氛圍

首先要讓你的學生對你這位老師有第一好感，學生要從心理上認同你。學生只有喜歡這位老師，才會喜歡你所教的這門學科——數學，并逐漸對它產生興趣。而要使學生對自己第一印象要好，則自身必須具備以下幾個條件：

（1） 素質要高，老師不但要學習各方面的知識完善自我，更要注重自己的品德修養，老師被譽為學生的第二父母，給予了學生思想并教會他們做人的道理。

（2）課堂上語言要生動、形象，并將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新的知識。

（3）課堂上教師要充滿激情，并使學生與你一起參與進來，達到一種共鳴，而激情來自于教師自身對本職工作的熱愛。

（4）對學生充滿愛心、無私心，既不偏重優生，也不歧視差生，而是多鼓勵關心差生，我們只有去熱愛每一位學生，尊重每一位學生的人格，從心理學角度感召學生學數學的淺層傾向，贏得學生的熱愛和尊重，進而熱愛數學這一學科，這對差生而言，尤為重要。

（5）課堂要充滿活躍、民主激勵的氣氛。在講解數學問題時允許別人充分發表自己的意見，自己的不同解法并讓他們在課堂上表現出來。如果學生的方法較好，則一定要給予充分肯定，并加以表揚和鼓勵。課后多進行師生交流，增進師生間的信任度。

二、動之以情，創設愉悅的學習情境

學習狀況差的學生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒，部分學生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對這一情況，作為教師應當主動地關愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。課堂上要飽含真情，多對學生進行鼓勵，比如：用\"回答得很好\"、\"考慮得周到\"、\"問得好\"、\"現在會了嗎\"等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達的知識目標指令，心情舒暢地探求知識，感受著學習的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對中差生，由于他們基礎差而導致自卑，當老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學中最常見的場面就是要么\"默默無聞\"，要么回答\"不會\"，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。對他們講：\"沒關系，知道多少，就講多少\"并給予適應的表揚，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發生共鳴，使師生之間形成良性互動。切忌采取不理不睬，或者動不動就大發雷霆，這樣一來容易削弱學生參與的積極性，又加重了學生失敗的歸因感，學生厭學便自然而然產生了。當然提問要有針對性，不能太難的留給差生，太簡單的留給優生。優生應適當適時地提一些難\"啃\"的問題，以免讓他們覺得太過于簡單了而產生驕傲不屑一顧的情緒。總之，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的\"愧疚\"中掙脫出來，優生知難而進，使他們和老師的思維發生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環。情感教育理論認為，良好的情感可推動人趨向學習目標并激發想象力，使創造性思維得到充分發揮。

三、培養學生的創造創新能力

數學課堂應注意學生個性的發展，逐步讓學生具有冒險不怕失敗的精神，鼓勵學生獨立思考、大膽發問、踴躍參與。教學上引導學生去發現、類比、猜想，激發他們的創造意識，激發強烈的創新動機，喚醒學生的創造性潛能。并不時地用錯誤的陷阱，解題過程的繁簡強烈反差等辦法往往可以讓學生自覺地創新，同時還讓學生明白學習不要滿足于書本上的現成答案，更不要迷信老師。要對老師的解法有批判精神，要有進攻性。要敢于對老師的教學提出挑戰。創新意識的培養不僅要培養傳統教育注重的邏輯及常規思維能力，還應注意培養那些非常規甚至是反常規的思維方法。

四、從成功的喜悅中激發學習興趣

任何人都渴望成功，成功又將給人注入新的活力，成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，摸索學生心理底限，增加數學解析的條條通道，引導學生對習題作出正確的解答。即使學生偶爾回答還不夠準確，解答還不完善，教師也不應有絲毫的責備，而應去發現他們的亮點，讓他們感受到成功的喜悅。讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。而以成就為動機的學生堅持學習的時間會更長些，即使遇到挫折，也往往會歸結于自己不夠努力，他們一心想獲得成功，當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，在學校里成就動機強的學生一般會取得較好的成績，反之學生往往會把動機轉向他們感興趣的其它事情上去。適當的成功或失敗都可以增強后續學習的動機，但成功體驗對動機的激發作用大于失敗的體驗。尤其是對中差生來看，進一步的失敗會導致學習動機的下降，而一次或多次的成功則會成為學習動機的\"激活劑\"。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。

興趣和愛好是最好的老師。數學學科要取得良好的效果，要求教師有淵博的知識，結合數學學科的特點，精心設計每一節課，以情趣導學，充分調動學生學習數學的熱情。教師應該設法使學生在數學學習前處于對知識的“饑餓狀態”，以激發學生的學習興趣，動機和熱情。絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理。所以在數學教學中，要改變傳統的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心，激發學生的學習興趣，最終達到提高數學教學效率的目的。