高中英語完形填空解題技巧研究

【摘 要】完形填空是高中英語的一項重要內容，融合了詞語辨析、詞匯用法、單句理解以及全文理解等多項考察內容，不僅需要學生具備扎實的英語基礎知識，還必須具備極強的分析理解、邏輯判斷以及英語語感等多種能力，是長期以來困擾廣大師生的一大難題。筆者結合實際教學經驗，對高中英語完形填空訓練方法及技巧進行了簡略探討，以期促進英語教學水平的提高。

【關鍵詞】高中英語；完形填空；訓練；技巧

從歷年高考題型來看，完形填空提醒設置通常是從字數250左右、難度稍低于教材課文、能夠考察學生英語水平或者鍛煉學生思維能力的文章中設置20個左右的空格。由于原文被截去了部分詞匯，文章信息被中斷，學生在做題時必然會發生思維斷層。這種情況下，就需要教師引導學生學會一些科學的解題思路以及解題步驟，然后通過一定的訓練，幫助學生完成這類題型的解答。具體來說，教師可以從以下幾個方面著手。

一、強化解題步驟和解題技巧的訓練

讀全文，爭取把握文科學有效的解題步驟以及解題技巧能夠幫助學生提高解題效率和正確率。首先要跳過空格，通章大意。通過這種方法可以幫助學生獲得整體印象，確保能夠弄清文脈，抓住主旨。需要注意的是，對于首句一定要讀懂，通常在文章第一句不設空就是留下一個進入全文的完整信息句，使得學生能夠通過這一窗口，對文章的背景、主題或者文體有一個大概了解，奠定理解全文的基礎。其次，可以采取“跳讀”“猜讀”的形式對全文進行理解。這種方式可以幫助學生把握題材內容、問題結構以及重要情節、文章來龍去脈等，達到“文在腦中”的效果。最后應切忌在不掌握文意的條件下就邊讀邊做，這樣并不會節省時間，反而會由于對全文整體結構的胡亂肢解，而使得信息之間的邏輯聯系被沖散。正確的做法上在通讀全文的基礎上，對于空白處做出傾向性的猜測，然后回過頭來重點針對這一段或這一句做出精選，力爭選取最優答案。這一過程學生可以采取瞻前顧后、上下跳讀以及先易后難等常用的解題小竅門。

二、強化解題能力的培養

從完形填空的出題意圖來看，主要的是考察學生依據上下文語境或者自身的生活常識。我們可以從以下幾個方面進行能力的培養：①依照上下文提供的語境來選擇選項的能力。需要將一些具體的知識和具體的語言環境恰當的融合到一起。要求學生做題時，能夠借助上下文的提示或者暗示，對文章總體把握，然后挑選出最優答案，具體方法有概括詞復現，同義詞復現，條件關系，因果關系，遞進關系，時間和空間關系，總結關系，列舉關系，感情的褒貶色彩。②能夠參照文化背景知識和自身生活常識做出合理的邏輯判斷的能力。所給短文已經提供了較為完整的語篇信息，這些信息中包括生活常識以及多種文化背景知識，因而學生所積累的知識越多，能夠靈活運用并解決問題的能力也就會隨之增強。③熟練應用詞匯和短語的能力。完形填空在設置選項時主要是以詞匯或者短語的形式出現，所以學生需要綜合考慮短語的特點、意義以及用法等，通過對不貼切、錯誤選項的排除，最終找到正確答案。因而需要學生加強詞義辨析、英語語感的練習和培養，這也是順利完成完形填空的重要基石。

三、完形填空的解題技巧在日常英語教學中的滲透

（1）督促學生掌握英語詞匯、語法等基本知識和技能，為完形填空的提高夯實基礎。在日常教學中，教師對于重要的教學項目，對于涉及到的語法項目，應該把零星的、分散的知識點進行必要的總結概括，通過講練結合的形式，幫助學生明確概念，靈活運用。教師還必須督促學生熟練掌握教材知識。作為一門語言學科，英語具有明顯的“篇不離句，句不離詞”的特點，因而學生如果把教材讀熟練了，會自然的形成預感，詞匯、詞語以及語法等都會在腦中形成一種定式。教材中的課文都是精選出來的，在詞匯、語法包括全文理解上都具有重要的典范意義，高考中涉及到的詞匯、語法知識等考察點也有相當一部分直接或間接取材于教材。因而如果能夠對教材熟練掌握，對于學生解決完形填空這一難題具有重要意義。

（2）引導學生增加閱讀量，鍛煉良好的邏輯思維和觀察分析能力。學生在閱讀中最重要的是閱讀能力、理解文意能力的培養。為了防止學生漫無目的的閱讀，教師可以指定帶有問題的文章幫助學生訓練思維模式，讓學生寫出文章的意圖、作者的觀點等，為了防止學生產生厭倦心理，可以加入一些富有趣味性、時尚性的文章。

（3）教師應提高自己的評價技巧。講評的目的絕不只是給出正確答案，最重要的是幫助學生形成一種正確的解題思路。因而應該在講解前先調查學生的解題情況，錯誤原因，對這些錯誤進行分析，然后給出解題思路，通過引導幫助學生養成良好的解題習慣，熟練的解題技巧。

四、結束語

綜上所述，高中英語中的完形填空測試題，既需要學生具備牢固、扎實、熟練英語基礎知識，還必須具備較強的邏輯分析能力、閱讀理解能力以及閱讀技巧，教師應從這幾方面著手，不斷探索提高學生解題能力的訓練方法和訓練技巧。

參考文獻：

[1]石冉冉.構建以學生為中心的高中英語課堂[D].西安工程大學2011

[2]韓文莉.英語學習高分者與低分者使用學習策略的差異[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2003（S2）

作者簡介：

侯曉明，（1971～），男，籍貫：吉林省大安市，最高學歷：本科，目前職稱：中教一級，主要研究方向：英語教學。