淺談小學數學德育滲透

【摘 要】在小學數學教學中教師要深入挖掘教材，找準切入點，有機地進行德育滲透，促進學生個性心理品質的健康發展。

【關鍵詞】挖掘教材；聯系實際；培養習慣

《義務教育數學課程標準》中，突出了“以人的發展為本”的教育觀念，強調了要從單純地傳授知識、技能轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人，潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，在小學數學教學中要不失時機地進行德育滲透。

一、挖掘教材，滲透辯證唯物主義觀點

數學是用數、數量關系和空間形式來反映客觀世界的，充滿了辯證唯物主義觀點。在教學中，要努力挖掘教材的思想內容，讓學生憑借數、數量關系和空間關系來認識世界。

如，在教學“數的認識”時，我讓學生看實物圖形數——看數擺實物——動手分實物——看實物圖形填寫數的組成——脫離圖形實物填寫數的組成——回憶歸納數的組成。通過借助圖形實物，幫助學生認識數，建立鮮明的表象，促進認識的深化，促使學生從具體的形象思維恰當地向抽象思維過渡，使學生初步懂得理論來源于實踐，并應用于實踐，在實踐中發展的道理。再如，通過看加法算式編減法算式，看乘法算式編除法算式 ，看加法應用題編減法應用題，看乘法應用題編除法應用題等習題訓練，讓學生真切地感受到加法與減法、乘法與除法之間的辯證統一關系，初步受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

二、嚴格要求，培養學生良好的學習品質

學生的學習是在教師指導下發現的過程，是理智積極活動和獨立克服困難、探索知識的過程。讓學生動手操作是啟迪學生思維的良好手段。

在教學中，我要求學生嚴格認真、刻苦鉆研，通過操作培養學生獨立思考、克服困難的精神。如，在教“兩位數減一位數的退位減法的口算”時，我沒有采取急于講解讓學生被動接受的方法，而是讓學生利用學具大膽地進行操作演示，充分調動學生求知的積極性，讓學生在實踐中發現方法，獲得感性經驗。即先把被減數分成整十數和十幾數，再用十幾數減去減數得出差，再把所得的差和整十數相加。也有的學生把被減數分成整十數和十幾數以后用整十數去減減數，然后把所得的差和十幾相加。在此基礎上。我又引導學生比較兩種方法，看哪種方法比較簡單，學生討論后確定第一種方法最佳。這樣學生通過自學、實踐、總結，長此下去，學生的邏輯思維能力有所提高，并且也養成了獨立思考、嚴格認真、刻苦鉆研的學習習慣，培養了學生堅忍不拔、克服困難的頑強精神。

三、以身作則，培養學生正確的行為習慣

教師把社會道德規范直接傳送給學生，學生能不能接受或在大多程度上接受教師的教誨和要求，取決于諸多因素。首先依賴于教師的表率作用，這就要求教師要嚴于律己，以身作則，作出示范。

在教學中，我不僅重視言教，而且重視身教。課堂上重視儀表風度精心設計每～節課的板書，板面書寫工整、清潔，評判卷公正，力爭無誤。在課內外主動幫助差生，和差生交朋友，提高他們的學習成績。教師本身的思想感情、行為習慣對小學生起著潛移默化的影響，這種影響就像春雨滋潤萬物一樣，使學生在不知不覺中懂得了做人的道理。

四、結合教材，進行愛國主義思想教育

愛國主義思想是學生將來積極為國家建設作貢獻的基礎。在教學中，滲透愛國主義思想對學生道德品質的形成有著積極的意義。因此，我非常注意挖掘教材的思想內容，并不失時機地進行教育。在教學“每個五角星有5個角，6個五角星一共有多少個角？”一這道應用題時，我反復讓學生讀題，然后啟發談話，讓學生由五角星聯想到國旗，聯想到我國的五星紅旗是千千萬萬的英雄們流血犧牲換來的。

正是因為他們的付出，才有了我們的幸福生活，從而激發了學生愛國情懷，并能珍惜今天的幸福生活而加倍努力學習。這樣，既加強了對學生的愛國主義教育，又組織了課堂教學，調動了學生學習的積極性，增強了課堂教學效果。

五、聯系實際，提高學生對數學學習的認識

數學學科具有高度的抽象性、概括性，而小學生的思維發展又有一定的局限性。在平時教學中，我常常選擇日常生活的事例輔助教學。如，在教學等分除法、包含除法時，通過放實物桃子的演示，導出把一個數平均成幾份，求每一份是多少用除法計算及求一個數里面包含幾個另一個數也用除法計算的結論。在此基礎上一引導學生用所學的數學知識解決實際問題。如“買5斤菜花了2元5角，每斤白菜多少錢”“每枝鉛筆5分錢，3角錢能買幾枝鉛筆？”通過加強理論聯系實際的教學，使學生學會應用知識去解決日常生活、生產中的一些問題，逐步養成理論聯系實際的習慣，使學生認識到學習數學的重要作用。

教學是師生的雙邊活動。教師只有從學生已有的知識基礎、認識水平出發，充分調動學生學習積極性，恰到好處地將傳授知識與德育教育結合起來，做到思想性與科學性有機統一，才能更好地打造高效課堂，實施素質教育。

參考文獻：

[1]王文俊.淺談小學數學教學中德育的滲透.現代教育教學導刊，2012（6）

[2]周永海.小學數學教學中如何更巧妙地滲透德育[J].現代交際，2012（2）