學前教育專業聲樂教學技能訓練

【摘 要】聲樂教學是學前教育專業的主干課程，目前學前教育專業聲樂課大多是集體課的授課形式，如何更好、更有效利用這種教學方式實施聲樂集體課教學，除了在歌唱發聲相關技能和知識的等方面的傳授，在教學方面還應改變教學觀念，明確教學目的；充實教學內容，建立具有學前教育專業特點的課程體系。

【關鍵詞】聲樂教學；即興伴奏；彈唱

聲樂課是學前教育專業技能課程的重要組成部分。目前學前教育專業聲樂課的教學方式以集體課的形式進行教學為多。隨著國家社會經濟的不斷發展和人們對學前教育的重視和投入，學前教育理念也在不斷更新，學前教育改革正在蓬勃發展。在新的教育環境下，進行不斷地探索研究，邊交流邊創新，不斷的改革教學方法，使學前教育專業聲樂教學更科學、有效發展是每位學前教育專業聲樂教師要深入研究的問題，對當前的學前教育工作具有深遠的現實意義。因此，我們要不斷對學前教育專業的聲樂教學進行思考研究。

一、學前教育專業聲樂教學的現狀分析

1.學前教育專業學生入學時音樂基礎較差

由于學前教育專業的學生人數也很多，生源基礎良莠不齊，音樂素質和嗓音條件都比不了聲樂專業學生，那么從教學實際情況出發學前教育專業的聲樂教學必須以集體課教學為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學生在聲樂學習中的個別差異，久而久之，除了少數悟性較好的學生學有所成外，大部分學生還不能建立正確的發聲方法，學生之間的差異問題得不到解決，使學生產生厭學情緒，影響了教師的教學效果。那么在聲樂集體課教學中如何更科學有效的處理共性與個性的二者之間的關系，就是需要我們深入反思和研究的問題。

2.學前教育專業的聲樂課程設置不合理

一方面，鋼琴、聲樂、即興伴奏、彈唱課時分配不合理，課程安排就會缺乏連續性； 另一方面，課程設置中缺乏音樂理論課程的系統學習。另外，只注重學生的單科學習，忽略了音樂課程之間的相互滲透。

3.不注重教學實踐能力培養

學前教育專業的學生今后的就業方向是幼兒教育工作，當前大多數學校的教學內容脫離幼教實際，教學效果不佳。由于高師音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關注不多，致使多年以來，學前教育專業本科聲樂教學仍然與高校音樂專業的聲樂教學相類似，教學內容嚴重脫離幼教實際。再者，學生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對體現學前教育專業特點的幼兒歌曲彈唱課程，學生只在鍵盤組的伴奏課中學習，由鍵盤教師授課，導致多數學生實踐操作能力較差，更不用說有什么音樂表現能力了。學前教育專業是培養幼兒教師的教師教育專業，作為一種職業定向的專業教育，應該具有自己的專業特點，其聲樂教育應與音樂專業相區別，讓學生早接觸、多實踐具有本專業特點的課程。

4.教材缺乏系統的、針對性強的教材

目前學前專業聲樂的教材沒有統一的規范，很多學校靠上課的教師來自選歌曲教學，嚴重制約著上課效果。所以，根據學前專業大學生的知識結構、認知結構和心理、生理等特點，選擇古今中外思想性較強、藝術性較高、訓練價值較大的藝術歌曲和優秀民歌做教材顯得更加重要，同時要不斷更新教材，補充和選用反映時代精神和現代生活的新作品。因此，為了解決教學質量、課堂效率、師資短缺、培養學生幼兒教學能力等多方面的問題，高師學前教育專業聲樂課集體課教學改革與研究勢在必行。

二、學前教育專業聲樂教學的幾點思考

1.完善學前教育專業的課程體系，調整教學內容

（1）由于目前學前專業聲樂的教材沒有統一的規范，完全靠上課的教師來自選歌曲教學，嚴重制約著上課效果。針對這一問題，要求我們必須選擇具有學前專業特色的聲樂教材。讓學生聯系實際，更早接觸幼兒園歌唱教學內容。

（2）學前教育專業音樂教學中，聲樂是專業技能課程的重要組成部分。但是受學時的限制，在整個課程設置中，專業技能課程在所有課程設置中所占比例較小，通常只有一年。所以需要我們對現行的課程結構進行調整，加強旨在養成藝術文化素養和提高實用技能的課程，使聲樂課程更加生動豐富，專業性更強。

（3）強化幼兒歌曲彈唱方面的教學。加強對學生幼兒歌曲伴奏能力的培養，并積極吸引聲樂教師的參與，以指導學生對幼兒歌曲進行演唱和表現，讓學生能逐漸提高幼兒歌曲彈唱能力。

（4）突出實踐教學，加大教育實踐的深度與廣度，是當前各層次學前教育專業教學改革的趨勢。對學前教育專業的聲樂教學來說，即應努力與幼兒園共建有關聲樂課程的實踐基地，聲樂教師聯合教學法教師，有計劃有針對性地帶領學生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學活動，讓學生從聲樂專業的角度更深地理解和落實幼兒園歌唱教學的價值。

2.充分發揮聲樂集體課的優勢

由于聲樂集體課既不像理論大課那樣，以教師為主，講授一般的基礎理論知識，也不像聲樂個別課那樣針對性極強，聲樂教學只在師生兩人之間進行，所以聲樂集體課才非常適用于學前專業學生的聲樂教學。學前專業的聲樂集體課可以根據情況由20個學生同時上課，這樣解決了聲樂基礎理論學習與技能的提高也兼顧了不同學生存在的個性問題，既能在學習過程中互幫互學，又促使學生在多觀摩，多思考的學習實踐中改變和豐富學生的知識結構，從而實現在素質教育的前提下對學生展開聲樂教學。

3.加強多媒體在聲樂教學中的運用

把多媒體的教學手段合理恰當的運用到聲樂教學中，不但激發了學生的學習興趣，還極大的豐富了課堂內容。

（1）教學把學生上課的情況和舞臺表演錄音或錄像復制給學生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學有延續性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態去練習。

（2）利用錄像學生能夠及時發現問題糾正缺點，有效提高學生的演唱及舞臺表演能力。充分發揮網絡功能，播放教學音像資料。強化音樂教學的視聽效果，刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，使學生更快了解樂曲風格和演唱風格更好地激發和維持學生學習的興趣，增強演唱自信心，從而大大提高了教學效率。

4.加強學生實踐能力提高

鼓勵學生積極參加校內外的活動，如：各種聲樂比賽、卡拉OK 大賽，可以經常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等，培養學生的實踐能力。每學期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學生大膽上臺演唱，提高學生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學生，又可以及時發現學生的優缺點，以改進教學方法，提高教學效益。還可以在學院附近的幼兒園、藝術中心、文化館等從事聲樂教學和觀摩工作，這樣更有利于貼近現實，對學習更有促進。

總之，在聲樂教學中，教師和學生可以共同創造一個邊教、邊學、邊實踐、邊討論的生動活潑而富有刺激性的音樂教學環境。能極大的提高學生的學習興趣，充分體現出學前聲樂教學特點。聲樂集體課不僅豐富了教師的知識結構，促使學前專業聲樂教師打開思路，還為培養高素質、高水平和具有時代感的幼兒音樂啟蒙教育人才打下堅實基礎。

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