淺談優化管理幼兒在園一日活動

【摘 要】一日活動是幼兒園教育的主要途徑，落實《綱要》精神，加強一日活動的管理，教師首先應樹立正確的兒童觀，關愛每一位幼兒；做好科學的一日活動計劃；而創設和諧的班集體；配班老師協調一致的教育；良好的家園 “合力”，則是確保一日活動得以有效開展的保障。

【關鍵詞】幼兒；一日生活；穩定性；靈活性

教師要科學、合理地安排幼兒在園的一日生活，這就要求我們對時間的安排應有相對的穩定性和靈活性，要既有利于形成秩序，又能滿足幼兒合理的需求；既照顧到個體差異，常規要求又能有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動。教育活動的組織形式可以因時、因地靈活地運用。

一、一日活動時間表

有的老師認為幼兒園的時間沒必要排得那么細，把幾點鐘干什么寫得太細，反而禁錮了老師。如果班級在搞主題活動，很多活動時間應視內容和孩子的興趣來定，而不是根據我們固有的時間表定。

有的老師反對，說那怎么行，不寫清楚什么時候干什么，老師就沒參照，根本無法組織活動。

兩個活動時間安排到底哪個更合理呢？其實這兩種活動時間安排利弊皆有之。第一種是比較大膽、創新的時間表，適合那些教學能力強、勇于創新、有一定工作經驗的老師。新《綱要》允許教師建立相對穩定又有彈性的活動日程，但不是任何時間安排都可以彈性，它以不影響幼兒園的整體工作為前提。第二種時間表定的具體細致，非常便于教師執行。這種時間表比較適合教學經驗不太豐富、教學能力一般的教師，同時比較適合托小班的孩子。但在執行過程中不要過于刻板，把半天時間排得滿滿的，讓孩子一會兒干這，一會兒干那，各個活動不連貫而且倉促。

其實時間表只是一個參照，教師一定要隨時觀察孩子的需要，做出合理的安排，這才是最好的時間表。它能為老師管理幼兒的一日活動指明大致的方向，同時教師也不能一味刻板地執行它，否則會束縛教師、幼兒的手腳。

二、預設的活動

對于教師預設的教學內容，如果部分孩子已經熟悉了，我們該怎么辦呢？例如老師在教授《小熊過橋》這首經典兒歌時，部分孩子說：“我學過了！我會了！”老師會說：“學過再學一遍，還有小朋友不會呢！”于是老師按照預定教案的程序，先示范朗誦，然后理解兒歌含義，再讓孩子跟念若干遍。孩子們漸漸坐不住了，特別是那些學過的孩子。由于事先安排的時間是25分鐘，老師不愿意提前結束，批評了那些不守紀律的孩子，教育大家要堅持到底，然后繼續念兒歌。教師有沒有考慮過，我們這樣固執地按照原定的計劃進行教學，孩子的學習效果會好嗎？這是不是在浪費孩子的時間，讓他們做不愿做的事情呢？這樣的課要不要上？不上又如何打發剩余的時間呢？

其實，當發現孩子確實對教學活動失去興趣時，教師不妨及時調整教學計劃。相反，如果有的活動中孩子們的興趣濃厚，教師應抓住教育契機。這樣我們的教育就更能體現尊重與自主。

三、集體活動中時間的隱形浪費

一直以來，幼兒園比較強調集體性活動和統一行為，每日活動的安排和時間的分配強調統一、固定。這樣一來便時常導致時間的隱形浪費和幼兒的無謂等待。特別在一些集體活動中，由于不同幼兒完成任務的速度不同，于是出現多數人等待少數人的時間浪費現象。例如在中班的美術活動中，常常有部分孩子先畫完畫，在那里無聊地等待，被老師告知：不能發出聲音影響其他小朋友畫畫……其實我們忽略了幼兒的天性，活潑好動的孩子怎么可能安安靜靜地一直坐在那里無聊地等待呢？因此，教師應改進活動的組織策略、變化教學形式，減少輪換、等待現象。根據實際情況隨機調整一日活動的安排，打破以往整齊劃一的時間安排，使一日活動的管理既有相對的穩定性，又有一定的靈活性。上述案例中，教師可以讓先畫好的孩子聽聽音樂，或者去圖書角看看書等等，使消極等待變為積極等待。

四、一日活動中突發事件的處理

在幼兒園里，不論是教學活動、游戲活動還是生活活動，時常會有突發事件產生。突發事件的出現，一定程度上影響了活動的正常開展，但又是一個很好的教育契機。因此，教師應根據幼兒的興趣、突發事件的性質來決定如何處理：或將其作為生成新的教育內容的契機，而進行集體教育活動；或另行選擇合適的時間、地點進行個別教育。這也是教師應該掌握的一種基本的教育策略。

記得在一次“家長開放日”活動中，發生了一個小插曲：兩個孩子為爭搶一個皮球打架了。我考慮到類似的爭搶事件在幼兒園生活中經常會出現，正好有家長朋友也會反映自己的孩子在幼兒園與人爭執的事情。于是，我采取讓大家參與討論的方式來處理這一突發事件。孩子們你一言我一語的發表著自己的看法，說得非常有道理。使他們在老師的引導下了解糾紛發生的原因，運用已有的生活經驗和換位思考的方法來分析問題，學習解決問題的技巧，這樣做不僅可以提高他們解決問題的能力，也能使孩子懂得如何避免類似事件的再次發生。而且孩子們討論完，師幼接著進行后面的活動。

總之，幼兒園一日生活的內容與組織實施，都是有關幼兒園班級活動時間與順序的。活動內容基本上是預設的，是相對固定的、靜態的內容；而一日生活的組織則是實際執行生活制度的工作，它雖然以既定的內容為依據，但也根據實際情形隨機調整而具有一定的靈活性，因而它是動態的內容。