論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】多媒體技術(shù)實(shí)際上是集文字、圖像、聲音等為一體的一種新型教學(xué)輔助手段。通過此技術(shù)可以把靜變動(dòng)、由小變大，同時(shí)將日常生活當(dāng)中難以展現(xiàn)和觀察到的形象直接的呈現(xiàn)出現(xiàn)。而這完全符合幼兒思維發(fā)展特征，最重要的是便于幼兒理解和接受，不斷提升了幼兒教學(xué)的整體教學(xué)水平。因而，在幼兒園中，多媒體技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用。本文作者結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探究多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，希望可以對(duì)讀者產(chǎn)生一些積極影響。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；幼兒園；教學(xué)；應(yīng)用

1前言

關(guān)于多媒體技術(shù)的定義指的是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將文字、圖像、聲音等多種信息載體加以全面控制與處理，同時(shí)把這些要素都呈現(xiàn)在屏幕上，經(jīng)過一系列的交互式操作最終達(dá)到傳遞特定信息技術(shù)的目的。由于同時(shí)具備聲音、圖像、文字等優(yōu)勢(shì)，因此，在多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但是，在實(shí)踐應(yīng)用過程中，為進(jìn)一步提升幼兒課堂教學(xué)效率，必須掌握好多媒體技術(shù)的應(yīng)用尺度。

2多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中產(chǎn)生諸多有利影響

2.1展現(xiàn)出生動(dòng)、形象的畫面，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

幼兒思維方式通常是形象思維，因此，在幼兒教學(xué)中提供更為具體和直觀的認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)抽象思維的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)式的幼兒教學(xué)，教師都是按照教學(xué)內(nèi)容要求或自行購買一些圖畫，采用語言傳達(dá)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。但是，這種傳統(tǒng)教學(xué)形式暴露出一些教學(xué)問題：由于圖畫表現(xiàn)力極其有限，因此，幼兒只是看到的只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果，并不是展現(xiàn)事物完整的變化過程，盡管便于觀察，但是卻增加了理解的難度；另外，在運(yùn)用語言表達(dá)法教學(xué)時(shí)，多數(shù)是利用抽象性語言。但由于幼兒剛接觸這些新知識(shí)，在產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，就會(huì)有所謂的技術(shù)性詞語影響了思維的擴(kuò)散，難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。相反，還有可能分散學(xué)生注意力。

結(jié)合幼兒形成的形象思維特征，能夠全面發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把抽象的事物變得更加形象化，將整體事物細(xì)化進(jìn)行分解，為幼兒展示出更形象的教學(xué)內(nèi)容。例如：在講解一些自然常識(shí)時(shí)，可以為幼兒展現(xiàn)“雨、雪、雷、電”的全過程；再如，展現(xiàn)蝌蚪成長(zhǎng)過程等。這樣一來，這些難以表達(dá)的事物或是過程都形象的再現(xiàn)出來，這樣既激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2提供一些影像資料，強(qiáng)化幼兒自我教育

在條件允許下，幼兒園可借助攝像機(jī)把教學(xué)過程中幼兒所有表現(xiàn)都記錄下來，隨后組織幼兒集體來觀看，并且針對(duì)每個(gè)幼兒的表現(xiàn)加以評(píng)點(diǎn)。和上次課堂情況相互對(duì)比，找出幼兒進(jìn)步之處與不足之處，幫助學(xué)生把存在的過失進(jìn)行改正，逐步讓幼兒走向自律的正軌。只有這樣，才能為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，滿足幼兒課堂展現(xiàn)的需求。

2.3充分利用交互特點(diǎn)，提升整體教學(xué)水平

在條件允許的情況下，幼兒園可建立多媒體教室，創(chuàng)造更多接觸多媒體的機(jī)會(huì)。這樣可以能夠全面發(fā)揮出多媒體技術(shù)的交互特性開展教學(xué)。例如：利用圖形交互界面或是窗口交互形式，為學(xué)生傳遞教學(xué)信息，這樣所呈現(xiàn)的內(nèi)容大部分為非線性超文本結(jié)構(gòu)，這樣可以把點(diǎn)、線、面不同層次信息相互融合在一起。因而，教師應(yīng)事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，結(jié)合幼兒喜好，不管選用何種方式或者是順序，都能夠獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，交互界面多是由圖標(biāo)與菜單共同構(gòu)成的，如：植物類包含花草、樹木等，而動(dòng)物類包含牛、羊兔子等。另外，用“口形”動(dòng)作代表說話的聲音；而用“攝像機(jī)”代表所見的動(dòng)作實(shí)況。通過虛擬畫面的展現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

3多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中產(chǎn)生的不利影響

盡管幼兒教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于知識(shí)呈現(xiàn)方式、認(rèn)識(shí)過程以及幼兒智力發(fā)展方面都產(chǎn)生了積極影響，但培養(yǎng)幼兒情感和意志也是幼兒教學(xué)非常重要的一個(gè)方面。也就是說，在師生交往或進(jìn)行游戲時(shí)借助榜樣激勵(lì)法或行為指導(dǎo)法培養(yǎng)幼兒的情感與意志。但是，多媒體技術(shù)的“廣播式”、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”等交互方式，不利于幼兒進(jìn)行情感交流與體驗(yàn)，因此，直接對(duì)幼兒認(rèn)知形成產(chǎn)生影響。

在幼兒園教學(xué)中，大多數(shù)都是通過游戲的方式開展的，而且幼兒是每個(gè)游戲的重要參與體，既能獲得情感體驗(yàn)，又極易形成開朗的性格，準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，逐步形成社會(huì)認(rèn)知。而上述內(nèi)容都是多媒體技術(shù)不能實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中，假若學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸多媒體，使幼兒常以電腦為伴，和外圍事物發(fā)展相脫離，進(jìn)而形成了孤僻性格，直接對(duì)幼兒身心健康發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

教師才是幼兒教學(xué)的活動(dòng)開展的引導(dǎo)者。如果把幼兒完全交給多媒體，那么不僅難以完成教學(xué)目標(biāo)，更難以控制學(xué)生的自制力；另外，對(duì)教師和幼兒的雙向交流性發(fā)揮產(chǎn)生了影響，進(jìn)而對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

4多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用尺度

4.1運(yùn)用角度

現(xiàn)階段，在幼兒教學(xué)中，多媒體技術(shù)成為一種重要的輔助教學(xué)工具。但是，教學(xué)的核心部分為教學(xué)內(nèi)容。因此，幼兒教師應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)技術(shù)，而且熟練掌握操作技巧，提高教學(xué)內(nèi)容的高效性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定是否需要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。此外，教師也要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)。

4.2運(yùn)用深度

由于多媒體技術(shù)具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性好的優(yōu)點(diǎn)，因此，完全打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間與空間限制，把靜態(tài)、復(fù)雜的事物轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)、形象的事物。但與此同時(shí)，幼兒的想象力發(fā)揮受到一定限制，容易出現(xiàn)思維與想象力不培養(yǎng)不到位的情況。若多媒體技術(shù)得不到合理的利用，那么幼兒將長(zhǎng)時(shí)間處在一個(gè)缺少抽象思維教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中。換句話說，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單時(shí)，難以達(dá)到理解的深度，這樣幼兒只是動(dòng)動(dòng)四肢或是五官，完全不具備用腦的機(jī)會(huì)，這樣一來，很難促進(jìn)幼兒抽象思維的形成。由此看來，幼兒教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，首先要把直觀和抽象事物的關(guān)系處理好，使事物呈現(xiàn)達(dá)到一定深度。只有這樣，才能快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中存在的局限性

5.1教師技術(shù)能力的限制

在幼兒教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于教學(xué)中只使用一些簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)施，如：錄音機(jī)、投影儀等，而真正接觸多媒體設(shè)施的機(jī)會(huì)少之又少，所以，更不用說要開發(fā)與使用多媒體課件了。盡管有一些條件較好幼兒園配備了多媒體教室，但是由于教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技能掌握不夠熟練，直接影響到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用。

5.2客觀教學(xué)條件的限制

盡管國家在幼兒園建設(shè)方面投入大量的資金，但由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展?fàn)顩r不同。現(xiàn)如今，幼兒園還沒有能力建設(shè)更多的多媒體教室。雖然出現(xiàn)了一些規(guī)模較小的多媒體教室，但還缺少專業(yè)的軟件編制團(tuán)隊(duì)，因此，為把多媒體技術(shù)在幼兒園中得到普及應(yīng)用，幼兒園仍需做出更多的努力。

6結(jié)束語

總體來說，任何形式的教育都是面向現(xiàn)代化社會(huì)、面向未來的，因此，教學(xué)手段也要凸顯出現(xiàn)代化的特點(diǎn)。然而，這并不意味著只要利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，便達(dá)到了現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。目前，盡管多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中產(chǎn)生了一些積極影響，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些不利影響。只有掌握好多媒體技術(shù)的應(yīng)用尺度，才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的功能，以期全面提升幼兒教學(xué)的整體水平。

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