語文教學要注重創新

新世紀的教育是全面創新的教育，教育的創新已成為時代的要求，如何開發培養學生的創新能力，培養一批又一批具有創新精神的高素質人才。教育創新需要滲透到各科教學中。初中語文教學作為母語教學的基礎，是新一代掌握交際工具，掌握悠久歷史文化，吸收豐富的人文精神的起步和鞏固的重要階段。它甚至關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。另一方面，初中語文教學也離不開創新。創新可以給初中語文教學帶來新的生機與活力。實踐創新能力是學生綜合素質的最高表現形式，不可能脫離基礎知識的掌握和基本素質的培養而獨立進行，初中語文教學是基礎教育的一部分，這個階段的語文教學效果如何，直接關系到學生往后成長的成效，關系到初中語文教學的成敗。實施創新教育，培養學生的創新精神，使學生具有獨立思考、勇于質疑、敢于實踐、善于創造的現代素質，這已成為現代教育的主要目標，是實施素質教育，實現教育現代化的正確方向，也是時代賦予教育的使命。因此，如何把創新教育巧妙、有機地滲透到初中語文教學中就顯得至關重要。可以從以下幾方面實踐：

1教師要樹立創新觀念，要思想創新

教師要轉變教育觀念，首先要樹立創新的價值觀。創新的價值觀即是要充分認識到創新在整個社會進步和個體發展和重要意義和作用。只有具有創新精神的教師，才能實施教學上的創新，才能培養出具有創新精神的學生。初中語文新課程標準所采用的課文都是富有生命活力、具有個性色彩的活生生的生活“課文”，它提供給初中語文教學中教與學雙方充分的創造空間。這就要求初中語文教師必須創新教學觀念。初中語文教師本身應當具有正確的語文教育思想，摒棄應試教學，以科學的教育理論為指導，從學生的實際、自身的實際和教材的實際出發，創造性地進行語文教學。教師心中要始終懷有“育人”、“立人”的崇高目標，真正把學生當作學習的主人，既充分發揮自己的主導作用，又充分調動學生學習語文的主動性、積極性和創造性，既重視學生基礎能力的培養，又注意開發學生的創新能力。初中語文教師的教學觀念更新了，教師的觀察力、想象力、思辨力強了，初中語文教學的創新也便成了可能。如果教師的思想僵化保守唯上唯書，缺乏創新意識，那是決不可能進行卓有成效的創新的。

2改進教學方法，融入創新教育

在傳統的初中語文教學法中，教師往往是主導，而學生卻成了被動者，教師“灌”多少是多少，學生“收”多少算多少，其結果往往是事倍功半。這樣學生的創新意識淡薄。一般來說，傳統的初中語文教學常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力。而臨考搞題海戰、消耗戰，更是給初中語文教學的滯后性雪上加霜。因此初中語文教學的方法必須創新。

創新初中語文教學，要求教師必須在拓寬語文學習的空間上大膽創新教學方法。所謂學習寫詩的功夫應下在“詩外”，初中語文教學的創新也一樣，教師要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課外長肉。主要環節是：①要培養學生的學習興趣。②要培養學生良好的學習習慣。③要培養學生頑強的意志品質。

3通過實踐活動與研究性學習，提高學生的創造能力的發展

教師授課一直擁有三尺講臺、三寸粉筆、兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，或者投影器、錄音機什么的，這一改革的確為課堂增色不少，但總長此以往也是不夠的。因為投影片永恒不變的幾種顏色，錄音機千篇一律的幾個聲音，時間久了，學生對此也就索然無味了。隨著信息技術的發展，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。

4充分利用語文課堂教學的主陣地，對學生進行創新興趣培養和創新能力

初中語文教師的作用當然離不開“傳道、授業、解惑。”但如果不注意教學環節的創新，教學環節僅限于課本，就課論課，所有教學環節均由教師一人主宰，總拘泥于固定的框架，這樣的教學當然也無法適應初中語文教學的創新。因此讓單一的教學環節轉化成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現，就顯得很有必要了。針對初中語文教學的實際，我認為應當從練習、閱讀和寫作三個環節的創新上下功夫。初中學生的依賴性是比較強的。他們習慣于教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力卻很難提高。其實初中語文教學中有些題目是有不同答案的。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析；一篇文章就是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的積極性。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。

5營造教學情境，激發創新思維

英國心理學家羅杰斯說：“在教學過程，只有讓學生在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達’”。創新思維只有在自由、寬松的空間中才能孕育、誕生。因為沒有寬松的環境，學生就沒有自主性，而沒有自主性，就不可能有創新行為，情境教學特別強調寬松的學習情境的營造，讓教學情境中的師、生、境諸因素產生互動，從而形成有利于創新、易于創新的良好氛圍。在初中語文教學中，教師主宰課堂的教學主體是教師，這容易造成學生“高分低能”現象的發生。因此，在初中語文教學中讓學生來做教學的主體是明智之舉。從“以教師為本位”的觀念轉變為“以學生為主體”的觀念，從“模式教學”的觀念轉變為“開放教學”的觀念。如在初中語文教學中，通過一篇篇教材潛移默化地影響學生的感受力、想象力和領悟力。這樣，學生獨立思考的地位便很突出了，變學生以“答”為主為以“問”為主。教師根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑；或者通過一題多問，一問多答等方法培養學生發散思維能力，這樣不僅使學生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養其創造力。

在課堂上，要讓學生動起來，分成幾個小組，小組內展開討論分析，調動小組內各個成員的積極性，課前布置下預習任務，課上帶著問題展開討論，有的放矢事半功倍。容易的問題留給成績比較差些的學生回答，使他們嘗到成功的歡樂，問題有些難的讓好一些的學生去思考去回答，讓差同學多發現多求疑多發問，這樣充分調動了全體學生的積極性，讓每一個學生樂學，樂思，樂說，并且不斷地去求疑創新。課堂45分鐘很關鍵，這就要求教師一定要關注每一位學生，依據不同層次的學生備好課組織好課堂。力求發展創新，激活各類學生的創新思維，從而把創新教育進行到底。

總之，語文創新教學已成為新時代的要求，要提高初中語文課堂的教學效益，就要注重課堂中的創新教育，探究運用以上幾種教法，靈活選擇和綜合運用操作手段。讓創新教育滲透到課堂，讓語文課堂大方光彩。創新教育能夠凸顯語文這門課的工具性人文性的特色，創新教育能否進行到底關系到語文教學的成敗。我們的學生是未來的主人，未來社會需要的是創造性人才，我們必須從小培養學生的創新意識、創造思維、創造精神，中學語文教學責無旁貸。