機(jī)器人教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

我校機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)起步于2004年，在大家的共同努力下，機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)逐漸常態(tài)化、正常化。在開展機(jī)器人的教學(xué)中有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、因材施教

在機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)中，教師不再僅限于三尺講臺(tái)，而是更多地融入學(xué)生之中，領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)嵺`活動(dòng)，親身體驗(yàn)，去指導(dǎo)、去幫助、去誘發(fā)學(xué)生的新的發(fā)現(xiàn)，新的開掘。在一系列的師生、生生的合作互動(dòng)中交流，使師生、生生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。在這一過程中切實(shí)體現(xiàn)退學(xué)生的因材施教。特別是在指導(dǎo)方式上，機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)，不能把機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)賦予教師，而應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和途徑，通過有效的方式將對(duì)不同的學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。總之，教師既不能千篇一律的對(duì)待每個(gè)孩子，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，而應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

比如，有的孩子在編程方面既沒有興趣，又感覺困難，但我發(fā)現(xiàn)這些孩子動(dòng)手能力比較強(qiáng)，我就因勢(shì)利導(dǎo)讓他們?cè)诮M裝機(jī)器人方面發(fā)揮特長(zhǎng)，讓他們盡情的發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和想象能力，比如五年級(jí)11班和9班的幾位女同學(xué)，發(fā)揮自己動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合自己認(rèn)真觀察生活中的現(xiàn)象一起合作創(chuàng)造出了“新型安全電梯”的機(jī)器人小創(chuàng)意，還在重慶市創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)。

二、啟發(fā)興趣，運(yùn)用興趣教學(xué)

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深刻的體會(huì)到“哪里沒興趣，哪里就沒有記憶”是千真萬確的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。” 興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣， 學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)， 學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)， 最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。當(dāng)然，興趣不是天生的，是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的。相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)可以使已經(jīng)形成的興趣得到強(qiáng)化和鞏固，并使之趨于穩(wěn)定。作為教師要從實(shí)際出發(fā)選擇符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的、與生活密切有關(guān)的機(jī)器人活動(dòng)，使學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我首先從啟發(fā)同學(xué)的興趣入手，先教學(xué)生搭建最簡(jiǎn)單的汽車，看到自己搭建的小車一會(huì)兒拐彎，一會(huì)兒沿黑線行走，高興極了，特別有成就感。隨著學(xué)生對(duì)機(jī)器人興趣的增加，相關(guān)知識(shí)也得到拓展，逐漸把知識(shí)引向深入，在充滿歡樂興趣的學(xué)習(xí)中，構(gòu)筑起從“有趣”到“有用”的橋梁，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

三、通過制作機(jī)器人引導(dǎo)學(xué)好文化課

學(xué)生對(duì)機(jī)器人的學(xué)習(xí)有了興趣，連許多文化課學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生也能不吵、不鬧地專心制作一個(gè)小時(shí)。應(yīng)試教育很多年前就成為眾矢之的，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)試教育依然是很多人的法寶。重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班制度，人為地造成了一批“差生”，將學(xué)生分為不同等級(jí)，有的學(xué)生破罐子破摔，直接影響到學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

而通過制作機(jī)器人每次課都能立竿見影的看到成果，孩子們特別有成就感，很自豪，找到了自信，這就引導(dǎo)他們這么復(fù)雜的機(jī)器人都能做好，調(diào)試成功，文化課只要認(rèn)真一定也能學(xué)好。同時(shí)在制作的實(shí)踐過程中讓孩子們深刻體會(huì)到，不學(xué)好數(shù)學(xué)，物理學(xué)，信息學(xué)等文化課，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好文化課，才能為今后發(fā)明創(chuàng)造機(jī)器人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。機(jī)器人教學(xué)改變了孩子們求知欲望，找到了自我表現(xiàn)舞臺(tái)。

四、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識(shí)決不告訴別人，更有甚者就是在我這里上課也保密，有位學(xué)生說“你在哪里學(xué)的編程呀？就是不告訴”。什么原因？反復(fù)思考這也是獨(dú)生子女帶來不利因素？

現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，獨(dú)特的生長(zhǎng)環(huán)境會(huì)給獨(dú)生子女的成長(zhǎng)帶來許多不利的影響，這包括過分寵愛導(dǎo)致任性與自私，缺少同齡群體導(dǎo)致集體觀念淡薄，照顧過多導(dǎo)致，動(dòng)手能力和獨(dú)立生活能力差，這些不利的方面會(huì)影響人口素質(zhì)乃至社會(huì)發(fā)展。

在制作機(jī)器人的過程中，開始也發(fā)生過爭(zhēng)奪器材，有的孩子很霸道，獨(dú)霸一堆器材不讓別人使用，一說就哭等等不良現(xiàn)象。通過制作機(jī)器人課堂教學(xué)，給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)良好的集體環(huán)境，共用器材，密切了和同齡人的接觸，在一起討論問題，每次課堂都樹立“助人為樂”的好榜樣，逐漸形成非常和諧課堂氣氛。我深刻地體會(huì)到同伴的交往、同伴交流才是孩子們意志、體格、品質(zhì)、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)鍛煉的絕佳機(jī)會(huì)。如：張藝龍和文瀚民曾過吵過架，互相看不起，但通過合作制作機(jī)器人，最后兩人在同一個(gè)隊(duì)，參加全國(guó)機(jī)器人競(jìng)賽共同獲得金牌的好成績(jī)。

通過做機(jī)器人可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來說就是協(xié)作精神。其核心是協(xié)同合作，善待他人，在其他學(xué)科的教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

總之通過機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了各學(xué)科內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科與生活、社會(huì)、科學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心科技發(fā)展與進(jìn)步，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。開發(fā)了學(xué)生的智慧潛能，是實(shí)施素質(zhì)教育好途徑。