我在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用的幾種有效手段

不少教師都知道，有效的教學(xué)是始終牢固建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同基礎(chǔ)之上的，這種認(rèn)同包涵有四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的認(rèn)同，學(xué)生對(duì)執(zhí)教老師的認(rèn)同、教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同、教師對(duì)科目的認(rèn)同。我在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)此深有體會(huì)，有感于有些學(xué)生不喜歡或者不重視美術(shù)課，會(huì)在美術(shù)課上講小話、做其他學(xué)科作業(yè)，甚至無端刁難或藐視老師。針對(duì)這些現(xiàn)象，我嘗試著對(duì)授課手段做了一些創(chuàng)新，從激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好出發(fā)，運(yùn)用新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程，通過和諧的方式和行為，促進(jìn)學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展，也極大程度上提升了課堂效果，

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

我們知道，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)要盡量避免枯燥，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用新穎實(shí)用和科學(xué)多樣的教學(xué)方法來授課。一節(jié)“好課”，一節(jié)有效率的課應(yīng)該從導(dǎo)入新課開始就能緊緊的“抓住”學(xué)生。對(duì)于低年段的學(xué)生可以多采用謎語，故事，游戲等創(chuàng)設(shè)情境的方法，到了中高年級(jí)則可以采用直接，明確的方法引起他們的興趣。

如在教授《猜猜我是誰》一課時(shí)，先讓兩名個(gè)頭、胖瘦差不多的同學(xué)和大家打招呼，然后讓他們?cè)诮淌彝饷娲魃厦婢?，回到教室。同學(xué)們都好奇地想猜一猜誰是誰？在這種情境中，學(xué)生的好奇心、積極性被面具、猜測(cè)而激發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的情感，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、提升欣賞水平，激發(fā)想象能力

當(dāng)今不少老師們把畫畫等同于美術(shù)課，對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行打分，用以評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫技巧的高低。其實(shí)不然，繪畫僅僅是美術(shù)課程的一部分。一副作品的創(chuàng)作成功與否和學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造力是密不可分的。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毖芯勘砻?，大凡受過良好美術(shù)教育或具有美術(shù)修養(yǎng)的人，皆具有卓越的觀察力和記憶力，發(fā)達(dá)的想象力和創(chuàng)造力。

我在美術(shù)課堂中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。有時(shí)是一件繪畫作品，有時(shí)是一座建筑，有時(shí)是一件工藝美術(shù)作品，我對(duì)其作品創(chuàng)作背景、造型、色彩等方面進(jìn)行講解，當(dāng)一件件美術(shù)作品刺激學(xué)生的眼球時(shí)，他們得到的不僅僅是審美享受，與此同時(shí)也鍛煉了觀察力，并且?guī)椭麄冎茞骸⒆R(shí)美丑，提高了他們理解美、鑒賞美的能力。

有時(shí)候我也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生制作各種各樣的手工藝品，在制作的過程中既開發(fā)了他們的智力，充分發(fā)揮其想象力以及聯(lián)想力，通過制作將腦海中的形象轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的物象，也極大地加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)教育最為鮮明的一個(gè)特點(diǎn)就是它并非是強(qiáng)迫的，對(duì)于青少年來講，美術(shù)課程集趣味性和娛樂性于一身。這個(gè)年齡段的學(xué)生身上普遍存在一個(gè)問題，那就是注意力集中時(shí)間相對(duì)來說要短一些，好動(dòng)，并且其想象力和創(chuàng)造力的潛能極易開發(fā)出來，而手工制作恰恰迎合了小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生們學(xué)在其中，玩兒在其中，樂在其中。

三、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)

我們教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時(shí)間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒有達(dá)到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運(yùn)用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時(shí)代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞，教師進(jìn)行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺上耳目一新，思維上有一個(gè)美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)教學(xué)課的目的就能真正落到實(shí)處。

在教學(xué)中，我們常常提到提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，筆者認(rèn)為創(chuàng)造性思維即對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同的方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨(dú)特有價(jià)值的新觀念、新知識(shí)、新方法等創(chuàng)造性成果。而作為教師應(yīng)提供學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和外在啟示。就要求教師熟練運(yùn)用各種媒體和物體以及語言，給學(xué)生提供廣闊的想象空間。但是電化教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，必須在教學(xué)中應(yīng)用得法，才能收到良好的效果，而不至于牽強(qiáng)附會(huì)。把電化教學(xué)引入課堂，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感，這才是教學(xué)的最終目的。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育不再僅僅局限于“畫畫兒”，而是一項(xiàng)融合了藝術(shù)欣賞、手工制作、繪畫技藝等方方面面，在當(dāng)今大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景之下，我們應(yīng)當(dāng)擺正小學(xué)美術(shù)教育的地位。為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面均衡發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育致力于塑造學(xué)生美好心靈，提高學(xué)生理解美、鑒賞美的能力以及提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)。與以往舊的小學(xué)美術(shù)教育模式相比，如今的美術(shù)素質(zhì)教育拋棄了應(yīng)試教學(xué)的僵硬方式，不斷引入與時(shí)代相符合的教育理念，創(chuàng)造性地運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式來達(dá)到培育學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造能力的教學(xué)目的。

沒有教師心靈的參與，課堂就像沒有雨水的春日，同樣沒有學(xué)生參與的教學(xué)，也就是波紋不起的死水潭。有效教學(xué)的實(shí)施需要師生的共同努力，愿有效教學(xué)能開啟教師更多的教學(xué)機(jī)智，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，放飛師生共同的心愿。

作者簡(jiǎn)介：

李娟（1981～），女，土族，青海省大通縣橋頭第一小學(xué)美術(shù)教師。研究方向：小學(xué)美術(shù)。