現代信息技術背景下初中思品課教學中的德育滲透

【摘 要】在現代信息技術被廣泛利用的今天，多媒體輔助教學在展現其直觀、生動、信息覆蓋面廣等優點的同時，也漸漸成為一些教師“偷懶”的一個手段。缺乏貼合學生生活和社會實際作為教學資源的教學過程，即便借助現代化的手段，其德育功能同樣顯得蒼白無力。本文主要闡述了現代信息技術背景下初中政治教師如何更好地應用有效資源對思品課進行德育滲透，從而更好地實現教學中的“情感態度價值觀目標”，使學生真正做到知行情的統一。

【關鍵詞】信息技術；德育滲透；思品課

初中的思想品德課程標準規定以加強初中生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。可見，德育教學應是思想品德課教學的主旨和歸宿。

然而，在現代信息技術被廣泛利用的今天，更多教師的教學過程往往演變成從網絡上下載課件，將其做適當的修改，然后到課堂上把課件中的影視、圖像、文字等素材展現給學生的這么一個過程。其德育滲透性顯得很乏力。多媒體教學的確有其強大的表現力、較好的直觀性和可操作性等優點，但多媒體并不能完全等同于現代信息技術。事實上，現代信息技術己經滲透到我們生活的方方面面，其對我們教學的影響面是很廣泛的。我們作為初中思品課教師應該多角度的去思考現代信息技術給我們的教學產生的影響，從而更好地實現教學中的“情感態度價值觀目標”，使學生真正做到知行情的統一。

一、立足學生生活，充實課堂

當今社會的復雜性和信息來源渠道的多樣性，使得現在的學生比過去更有思想性，對于簡單的理論他們早就能倒背如流，因此，即便是初中生也已經自我感覺成熟，單純的理論說教即便是利用多媒體來展示，同樣會讓課堂同樣顯得單調、枯燥。在思品課教學中應走出這樣的誤區：講授了思品課本上的內容，就等于進行了德育教育。實際上，學生接受德育教育是一種情感體驗，是內心的感悟，是精神的升華。因此，教師應該注重挖掘各種資源來充實課堂。其中，我們首先要重視從學生的生活實際中發現有用素材，從而增強說服力。

如：在現在信息代的時代背景下，初中孩子誰沒有個QQ、飛信、微信、微博等聊天或交流的工具，因此，在上到初二下冊中關于隱私權的相關內容時，我剛好利用當時班上一名學生因QQ空間中照片泄露給自己帶來了許多煩惱的事例來說明，不少學生很激動，紛紛列舉了自己在網絡交友過程的一些遭遇，如QQ被盜、游戲帳號被偷，被網友騙取錢財等，可見，多數學生都能因此意識到其實隱私權就在我們身邊，與我們每個人關系密切，我們要適時給自己的隱私上把鎖等。課后，無意中發現不少同學的QQ空間都設置了進入門檻，可見，已能夠學以致用。

另外，現在學生的課余生活不可能僅僅局限于完成課后作業，幫父母做家務等，必然會有一些娛樂性活動，如看電視、上網、唱歌、玩網絡游戲等。對于學生的這些活動，教師往往抱著批評性態度去對待，其實大可不少，這也是學生豐富課余生活的一種方式。而這同樣可以成為我們思品課教學的有效素材。

如：學生假期可能都會看一些電視，像《奮斗》、《北京青年》、《杜拉拉升職記》等青春勵志電視中包含不少人生哲理，可以在講述初三的“責任”和“人生選擇”、初一的“正確面對挫折”、初二的“權利和義務”的知識點時加以應用，容易讓學生產生共鳴。

二、聯系社會實際，提高課堂的思考性

思品課在教學過程中多少要體現出“年年花相似，歲歲人不同”的特點，即我們通常說的“時效性”，時效性強是這一學科不同于其他學科的一個重要特點。現代信息技術的應用為我們提供了復雜繁多的信息資源，也是使得現在的學生多數已不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”書呆子了，他們會對社會上發生各種新鮮事、有趣事感興趣。因此，我們的課堂就必須與社會緊密聯系，僅僅依靠教材本身預設的情境、事例來開展教學是遠遠不夠的，不能調動學生學習、思考、參與教學的積極性。

如：在初三講到關于“社會責任感”的問題時，如果只是單純的應用教程中創設的五個場景，讓學生完成相關表格，很多同學會顯得毫無興趣。因此，在教學過程中我采用了一下方式：先讓學生做一個數學題，1×1×1×1×1×1×1……×（-1）=？學生自然知道是等于“-1”，由此說明社會中的每個成員都很重要，只要有一小部分人發揮了消極的作用，可能會對整個社會產生很大的負面影響。然后，我再結合當時天津的許云鶴案、南京的彭宇案等引發的社會上很多人不敢幫助他人的現象讓學生思考，得出結論“人人都應該具有社會責任感”。學生情緒被充分調動，課堂參與度高，同時，也培養學生在幫助他人的同時要學生自我保護，不可盲目的意識。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使課堂的德育成效更加顯著。

三、加強實踐活動教學，強化德育教育

所謂“實踐出真知”，新課程理念主張應充分發揮學生作為課堂主體的作用，要還課堂于學生，鼓勵教師通過各種實踐活動來調動學生融入課堂、參與課堂的積極性。但事實上，思品課的德育陣地本就不應該只局限于課堂，在課堂之外還有很多實踐活動是可以被有效地利用的。從現代信息技術應用的角度看，主要有2007年福州市教育局主辦的“福州市數字青少年宮”，這個網站在這幾年已經逐漸成為各校的一個德育新陣地，上面有不少信息可以被我們思品課所利用。如假日網絡道德活動，像利用清明節、中秋節、拗九節等中國傳統節日開展的相關活動就可以成為我們初三教學中關于“中華文化”和“精神文明創建活動”的相關素材。另外，每年假期學校都會布置學生利用暑假時間觀看福州電視臺的《法眼》欄目并撰寫觀后感，欄目中介紹的事例就可以成為初二下學習法律相關知識的有效教學資源。總之，通過運用學生自己親身體驗過的活動參與課堂，學生會印象更加深刻，達到強化德育成效的效果。

隨著經濟、科技的快速發展，網絡信息化的加強，紛繁復雜的文化社會思潮影響到了青少年學生，已對我國的德育教育發起了嚴峻的挑戰，教育中德育教育存在許多的問題，作為政治教師，針對教育教學中德育教育存在的問題，如何在思想政治課中有效地滲透德育教學，這需要我們廣大的思想政治教師共同研究、探索。總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

[1]淺談在初中思品課中如何利用現代信息技術.百度文庫

[2]淺談現代信息技術在初中思想品德課教學中的運用.百度文庫

[3]思品教學中的德育滲透.第二教育網初中政治教學論文

作者簡介：

蘇雪琳，女，出生年月：1983年11月，籍貫：福建仙游，學歷：本科，研究方向：政治教學，單位：福州教育學院第二附屬中學。