關(guān)于小學(xué)升學(xué)作文教學(xué)的思考與研究

【摘 要】小學(xué)升學(xué)畢業(yè)作文時(shí)畢業(yè)復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一，但是也是教師常常忽略和無法下手的教學(xué)難題，面對(duì)輔導(dǎo)的誤區(qū)，本文提出了詳細(xì)并且高效的操作方法，能夠全面提高升學(xué)作文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)升學(xué)；作文教學(xué)；寫作目的；誤區(qū)

當(dāng)前，小學(xué)畢業(yè)班作文教學(xué)壓力大，任務(wù)重時(shí)間緊、、畢業(yè)班教師煞費(fèi)苦心，畢業(yè)生們疲于應(yīng)對(duì)，作文成績(jī)總難以提高。教師辛辛苦苦的付出，很可能做的是無效作文教學(xué)，用的是無用功。學(xué)生們?cè)谧魑恼n堂上無助的眼神和無力舉起的筆，都在提醒我們：我們掙扎在小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)。

1當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的五大誤區(qū)

1.1主動(dòng)性與目的性不明確

小學(xué)畢業(yè)學(xué)期，語文教材安排了十四個(gè)單元的作文訓(xùn)練項(xiàng)目，大家在不斷在以這些單元主題進(jìn)行詳細(xì)的作文教學(xué)，也下載了好多優(yōu)秀的范文以資借鑒。殊不知，做得越好，就越有可能固步自封，陷入死胡同。我們都看得出，這十四項(xiàng)作文訓(xùn)練內(nèi)容空泛，雖具有大眾性，但缺乏鮮明的個(gè)性，缺少能力提升的層次性。面對(duì)作文圍城，我們?cè)撚?xùn)練什么？很多老師就是在這種情況下隨意性地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。今天訓(xùn)練“寫人”，明天就改成“敘事”，這周“寫信”，下周“寫景”，隨意而為，學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向。

1.2趣味性與高效性缺失

從學(xué)生角度看，目前最大的問題是他們對(duì)寫作文失去了本應(yīng)該有的興趣，筆下的作文也枯燥無味，了無生趣，缺少個(gè)性化的作文。另外，很多教師重視了對(duì)學(xué)生作文審題能力、作文方法運(yùn)用能力、用詞造句能力的訓(xùn)練，而對(duì)非作文因素如字詞掌握、寫字、標(biāo)點(diǎn)、卷面等普遍忽視，成為畢業(yè)生學(xué)作文的致命弱點(diǎn)。

2關(guān)于小學(xué)畢業(yè)班作文教學(xué)的思考

2.1關(guān)于知識(shí)和素材的處理

一個(gè)小學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生，是需要比較豐富的知識(shí)積累才能寫好作文的。雖然說知識(shí)的積累不是一朝一夕的事情，是需要從幼兒園、一年級(jí)至五年的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地來增長(zhǎng)見識(shí)的，當(dāng)然還有六年級(jí)的每一篇課文的學(xué)習(xí)。我們一直都在做的是；摘抄筆記和誦讀。選一些美文，讓學(xué)生大聲朗讀一段美文。在讀每一篇佳作的時(shí)候，做好摘抄和靈活運(yùn)用。可惜的是，我們對(duì)學(xué)生的摘抄習(xí)慣和照抄甄別能力缺少知道，對(duì)照抄的內(nèi)容的靈活運(yùn)用缺少指導(dǎo)。摘抄什么內(nèi)容呢？如何在去運(yùn)用到自己的作文中呢？摘抄是為了運(yùn)用、為了提高，如果摘抄了沒有用途，就是無意義的抄書。

2.關(guān)于畢業(yè)生的寫作視野

走到大自然中，會(huì)讓我們的孩子得到最可貴的生活饋贈(zèng)。生活中的一人一事，一景一物，都值得我們?nèi)ケ孀R(shí)，去觀察，去回憶。做生活的有心人，自然會(huì)記下許多素材于腦于心，在寫作文之時(shí)材料就會(huì)信手拈來，文思就會(huì)噴涌而出。寫作教學(xué)的素材性，還可以表現(xiàn)在作文指導(dǎo)中所講的故事，所做的游戲。二者都提供了寫作素材。尤其是寫作游戲，作為課堂上剛剛發(fā)生的生活，讓學(xué)生記憶猶新，寫起作文來自然言之有物，筆下有神了。

3.關(guān)于畢業(yè)班學(xué)生作文的興趣提高

為了讓作文課生動(dòng)起來，讓學(xué)生興趣作文起來。在作文指導(dǎo)課前，老師總有一個(gè)寫作故事揭題激趣的環(huán)節(jié)，針對(duì)每一次作文訓(xùn)練題目，通過生動(dòng)講述，引人入勝，揭曉寫作任務(wù)。學(xué)生聽故事之時(shí)聚精會(huì)神，深深被吸引，趣味性上來了。課堂進(jìn)行之中，在學(xué)生稍感困頓之時(shí)，安排一個(gè)精心設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，讓整個(gè)課堂充滿歡聲笑語，妙趣橫生，這是非常有趣的。

4.如何提高范文的功效，避免抄襲

小學(xué)生寫作文，從模仿開始，是一個(gè)正確的途徑。小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律決定了他們是善于模仿的，是長(zhǎng)于模仿的。所以作文指導(dǎo)課上教師念范文，確實(shí)對(duì)學(xué)生具有示范性。范文對(duì)畢業(yè)班同學(xué)來說，更有挑戰(zhàn)性。最好的做法是在作文課上，進(jìn)行寫法指導(dǎo)，更要讓范文成為載體，向?qū)W生傳遞素材，融入寫法。這樣，范文才成為真正的示范性作文。學(xué)生的習(xí)作源于范文，高于范文，這才有利于促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，體現(xiàn)了從模仿能力到發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合。

5.方法性

很多語文專家強(qiáng)調(diào)的是“教無定法”，“作文也無定法”。我的做法是將比較深?yuàn)W的術(shù)語、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的語言說給學(xué)生聽，盡量符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律。舉例來說，在作文手法授予方面，憑這樣觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了小學(xué)作文教材中涉及的比喻、夸張、擬人等手法。

6.互動(dòng)性

讓安靜的寫作課堂熱鬧起來，讓學(xué)生互動(dòng)起來，這是很有趣的作文法。互動(dòng)會(huì)帶來新鮮感，會(huì)帶來樂趣，帶來競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生好強(qiáng)心理，產(chǎn)生寫好作文的推動(dòng)力。這互動(dòng)性，既可以體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)作文后，讓學(xué)生相互傳閱，互相評(píng)改，自評(píng)自改，看誰的文章受歡迎，誰的人氣指數(shù)高。也可以將這種互動(dòng)蔓延到課堂之外。讓學(xué)生借閱同學(xué)們的作文繼續(xù)互評(píng)，也可以讓鄰居、家長(zhǎng)參與評(píng)論中來。

7.周期性

一般說來，將相近的作文訓(xùn)練項(xiàng)目集中在幾周之中，完成訓(xùn)練之后定期測(cè)評(píng)，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)專題訓(xùn)練，這樣便于學(xué)生比對(duì)，便于學(xué)生掌握專項(xiàng)作文知識(shí)與技能，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這個(gè)周期就更明顯了。待進(jìn)入限時(shí)作文周期，特有的考場(chǎng)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)性，又逼迫他們使出渾身解數(shù)將一篇現(xiàn)場(chǎng)作文完成好。周而復(fù)始，學(xué)生作文會(huì)更上一層樓。

當(dāng)然，每位教師都有自己的有實(shí)效的作文教學(xué)法，如果再博取眾長(zhǎng)，為己所用，就是最有效的作文教學(xué)策略了，希望畢業(yè)班的習(xí)作教學(xué)在不斷進(jìn)取中獲得碩果。