高職商務英語專業項目驅動教學模式初探

【摘 要】高職商務英語專業項目驅動教學模式是一種密切結合市場和學生主體的創新性英語教學模式，其研究內容、研究目標都與傳統英語教學模式不同，在教學方法、教學內容、學生能力培養等方面有自己的顯著特色和創新，促進了學生的全面發展，順應了現代化進程和國際商務活動的發展需求。

【關鍵詞】高職商務英語；項目驅動教學模式；研究

國際商務活動的增多呼喚著更多高級的商務人才，市場對商務人才的要求也越來越高，“以服務為宗旨、以應用為目的、以實用為主、夠用為度”的高等職業教育理念日趨深入人心。高等職業教育中的英語課程就是為了培養學生對英語的實際應用能力，將“工學結合”的項目驅動教學引入高職商務英語教學很有探討價值。

一、高職商務英語專業項目驅動教學模式研究構筑

高職商務英語專業項目驅動教學模式以培養英語通用能力、崗位英語應用能力為目的，根據行業的發展態勢建立起完整的、系統的教學活動框架和活動程序，注重理論與實踐的結合，提倡“教、學、做”合一，強調學生的集體參與和全程參與。因為它改變了傳統教學模式中以考卷定能力的評價標準，因而有助于激發學生學習的興趣。它的研究構筑于以下三個方面：

1.研究內容

高職商務英語專業項目驅動教學模式研究內容包括：高職商務英語專業項目驅動教學模式的現狀及存在的問題；高職商務英語專業實施項目驅動教學模式的特色與創新；高職商務英語專業實施項目驅動教學模式應遵循的教學原則與教學方式；高職商務英語專業實施項目驅動教學模式的實驗研究開展；高職商務英語專業實施項目驅動教學模式理論與實踐兼容的方法體系。本文主要研究高職商務英語專業實施項目驅動教學模式的特色與創新、教學原則與和教學方式兩方面的內容。

2.研究目標

高職商務英語專業實施項目驅動教學模式的研究目標有理論目標和應用目標之分。其中理論目標包括五個層面的意思：一是基于商務英語專業發展方向以及行業需求的項目驅動教學模式的方法體系，二是高職商務英語專業實施項目驅動教學模式的實施原則，三是高職商務英語專業實施項目驅動教學模式的制定標準，四是高職商務英語專業實施項目驅動教學模式的實施方案和課程設計，五是高職商務英語專業實施項目驅動教學模式項目的質控標準和評價標準。應用目標包含兩層意思，即符合市場需要的商務英語專業實訓項目群的建立；形成具有較強可操性的高職商務英語專業實施項目驅動教學模式的推廣系統以推動商務英語專業教學實踐。

3.擬解決的問題

擬解決的問題是為了解決“提高高職商務英語專業英語教學質量”、“促進英語教學與市場需求結合的”而產生的問題。目前高職英語教學擬解決的問題主要體現在教學方法、教學內容、學生能力培養等三個方面。在教學方法上方面，高職商務英語專業項目驅動教學模式要解決以“填鴨式”教學方法為主要教學方法的“教師中心論”舊理念，形成“學生中心論”的新教育教學理念，通過“教、學、做”為一體的教學理念培養學生養成自發學習的習慣。在教學內容方面，高職商務英語專業項目驅動教學模式要與時俱進，刪除不能滿足當前社會對人才需求的內容，引進當前國際商務領域的前沿信息內容，革新當前教學內容。在學生能力培養方面，當前高職院校的商務英語教育上存在著知識轉化為能力的過程效率太低的問題，學生的英語能力不能快速有效地提高，高職商務英語專業項目驅動教學模式要創建一套能及時有效引導學生運用商務英語的能力，幫助學生快速達成高職商務英語專業實施項目驅動教學模式的應用目標。

二、高職商務英語專業項目驅動教學模式的特色與創新

與其他英語教學模式相比，高職商務英語專業項目驅動教學模式更能體現英語教學的開創性、多元性、實效性，這點在高職商務英語專業項目驅動教學模式的特色和創新方面表現得尤為明顯。

1.高職商務英語專業項目驅動教學模式的特色

高職商務英語專業項目驅動教學模式的特色主要體現在三個方面：一是它既是具體化了的教學思想和教學理論，又是理論化的教學經驗和教學活動方式概括；二是推廣性和實用性更強，通過一整套系統的、適用的項目驅動教學模式方法體系以及完整、適用的項目實訓操作流程，實現高職英語教學的理論目標和應用目標；三是實現“以人為本”、“以生為本”的教育教學理念，高職商務英語專業項目驅動教學模式中“教、學、做”為一體的教學理念就是為了培養學生的自主性和能動性，更強調學生能力的培養和提高。

2.高職商務英語專業項目驅動教學模式的創新

高職商務英語專業項目驅動教學模式是基于目前應學教學模式中存在的各種問題而形成的新的教學模式，更能順應時代發展，更能滿足當前市場需求，更具有開放性和實踐性，與傳統英語教學模式相比，在內容上、學生的能力培養上、教學模式上都有顯著的創新。從教學內容上來看，傳統教學模式下，很多職高院校的商務英語專業人才都沒有形成明確的目標定位，與市場黏合不緊密，培養出來的人才難以滿足市場需要，項目驅動教學模式無論理論目標還是應用目標都瞄準市場，旨在以市場行業的發展和崗位需求來指導職高院校商務英語教學活動的展開，教學內容和教學模式都體現出英語教學的開創新與創新性。從學生的能力培養模式上來看，傳統英語教學模式以教師為主導，學生參與的積極性不高，因為學習興趣也不強，高職商務英語專業項目驅動教學模式倡導“教、學、做”結合，強調學生的集體參與和全程參與，學生的主導性得到增強，從而讓學生快速將自己主動學習的知識轉化為英語通用能力和崗位英語應用能力。在具體的教學過程中，項目驅動教學模式通過英語通用能力的項目實訓培養商務英語專業一年級學生。對于商務英語專業二年級學生，項目驅動教學模式會根據市場行業的需求和學生的切身需要對學生的進行目標定位，確立他的發展方向，然后制定相應的學習內容和學習模式，有針對性地將崗位英語應用能力實訓項目引入教學計劃，培養學生的英語通用能力和崗位英語應用能力，幫助學生盡快適應行業需求和市場需求。從教學內容上來看，項目教學模式最大的創新就在于改變了傳統的“填鴨式”教育模式，探索出“教、學、做”為一體的項目驅動教學模式，不但有助于提升學生的學習興趣和積極主動性，還為市場行業培養出了專業型更強、實用性更強的人才。

三、高職商務英語專業項目驅動教學模式的教學原則與教學方式

作為一種順應時代發展需求的新型教學模式，商務英語專業項目驅動教學模式無論在內容上、還是在學生的能力培養以及英語教學的教學模式上都有顯著的創新。這就意味著，為了達成這些創新目標，新的教學原則與教學方式必須與之相適應，在具體的教學過程中，必須做到以下幾點：

1.教學項目選擇的職業化和情境化

高職商務英語專業項目驅動教學模式從本質上來說是一種項目，該項目應按照一般商務工作的流程，選擇最能體現職業化和情境化、能體現職業崗位需求的教學項目，在內容安排上體現出學生必備的素質和能力，以國際商務準則的要求培育學生，并為學生搭建最有針對性的商務工作框架，盡可能地展示真實工作情景，體現出職業崗位的特色。在此過程中，職場交際是教學項目的目標，職業能力培養是其目的，共同作用于教學項目。

2.教學活動設計的過程性與實踐性

在具體的教學活動中，其形式要體現對學生職業綜合能力的培養和技能拓展的培訓，充分激發學生學習的能動性。在教學活動的設計過程中，要以商務活動項目為載體，將各個模塊凝合成一個有機的整體，體現出各個工作流程的過程和特點。需要注意的是，教學理論和教學實踐要兼顧，既不能偏重于實踐和技巧，又不能一邊倒忽略了理論的講解，讓學生在理論指導中領略到實踐的意義，在實踐中貫徹理論。

3.教學進度的循序漸進性

在項目驅動教學模式下，商務英語教學應遵循從應試到應用、從學業到就業的轉變過程，全面促進學生在知識和技能方面的學習，為將來職業發展提供可持續發展的服務形式，所以整個教學形式在進度上所體現的是循序漸進性。要求個項目模塊的編排程序由淺入深，層層推進，每個項目模塊內部的內容設置也由易到難，循序漸進。由于課程的每個模塊都有提出新的素質培養目標，教師要注重通過逐步引導的方式，培養學生養成認真工作、兢兢業業的工作態度和敬業精神，在學生在溝通與合作中理解團隊和集體的力量，為將來的工作提供理論基礎和實踐基礎。這就意味著高職商務英語專業項目驅動教學模式不但要培養學生的專業素養，還要“立德樹人、培養職業能力”。因而要求我們注重理論與實際，辯證地看待市場需求與學生綜合素質的培養，不追逐熱點，不盲目追逐利益，以黨和國家以及市場對高職學校人才培養的精神為指導，為社會主義現代化建設培養出綜合素質更高的英語應用人才。

總之，隨著現代化進程和國際商務活動的增加，項目驅動教學模式必將在高職商務英語專業教學中發揮越來越重要的作用，我們要根據市場的需求，改革舊英語教學模式中滯后于市場需求的教學體系，探索出順應時代和市場的需求的全新教學模式，從而提高高職商務英語教學質量，促進學生的全面發展，推動社會主義現代化建設。

參考文獻：

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作者簡介：

侯曉麗，女，漢族，1981年出生，碩士，講師，山東萊州人，北京聯合大學應用科技學院教師，研究方向：英語教育。