高職高專公共英語語音教學面臨的困境與突破

【摘 要】語音是英語教學中最基礎的內容。語音的好壞直接影響聽話人的理解和雙方交流的成敗。筆者在本文中就自身在英語語音教學中遇到的問題進行了簡要剖析，并提出了相關建議，以期改變目前高職高專公共英語語音教學中的疲軟現象。

【關鍵詞】高職高專；公共英語；語音教學；困境；突破

1引言

英語是高等職業專科學校的必修課程。很多學生對英語有著很糾結的情懷，因為不管好與壞，喜歡不喜歡，英語都是求職路上的重要法碼。很多用人單位除要求學生擁有英語過級證書之外，還要求具備用英語簡單交流的能力，這對語音和口語都比較薄弱的學生來說，英語就成了他們求職路上的“攔路虎”。語音是英語教學中最基礎的內容，語音的好壞直接影響到學生對英語的興趣和說英語的信心，也是走出“啞巴英語”的重要一步。因此，如何跨越“語音關”對學生和教師都是一大挑戰。

2公共英語語音教學面臨的困境

對于英語專業的學生來說，因為他們的專業是英語，也就意味著其未來就業定位也大多與英語有著聯系，所以，他們就重視英語語音的學習。相反，因為與專業的關系不是很緊密，非英語專業學生學習英語的熱情也就會大打折扣，從而使公共英語教學面臨困境，尤其是語音教學更是首當其沖。

2.1學生對語音學習重視不夠

當前，英語學習已轟轟烈烈地在中國大地上掀起了高潮，從幼兒抓起已得到了眾人的認同。學生從幼兒園就開始接觸英語，到大學時已經有了近十年的語音根基。語音學習時間過長，讓學生產生了疲勞。因此到大學后，教師再講語音對學生來講簡直就是“炒剩飯”；學生普遍認為多年積累下來的發音習慣也不一定會得到相應的改善；語音訓練枯燥無味也讓學生們提不起太多興趣，只有對英語仍保有興趣和期待英語為未來就業助一臂之力的學生才對語音學習表現出相應的積極性。學生普遍重視的是英語過級考試，真正在語音訓練上下苦功的人并不多。

2.2在校學習期限短

高等職業專科學校學生在校學習的期限為三年，而公共英語教學的設置一般為一年或兩年。在將英語學習設置為一年的學校里，學生為了今后能找到較為理想的工作，一般都將英語的學習目標定為通過大學英語四級或六級，一般不會將精力放在語音的學習上。而對于英語學期為兩年的學生，時間上是基本滿足了語音學習的要求，但由于專業課程壓力和英語過級的壓力，他們在語音練習上也表現得不夠積極。學生其實忽視了語音在大學英語四、六級考試的重要性，因為語音的優劣直接關系到英語語感和聽力能力，也直接關系到英語四、六級的得分。

2.3師生比例嚴重失衡

當前，我國的高職院校發展非常迅速，生源也不錯，一方面可以看出國家對高職教育的重視，另一方也可看成學生對高職教育有著較高的期待值。但是，高職院校學生普遍偏多，教師偏少的現象也是不爭的事實。目前，我國的高職院校的學生數量每班學生一般都不會少于50人，有的班級甚至達到70～80人。負責公共英語教學教師一人至少要帶兩個這樣的班級，有的是三個班。以最少班級人數計算，一位教師就要面對100～150名學生，要顧及到每個學生的語音糾正就成了一個大難題。

2.4教師水平的制約

由于每位教師所受的教育不盡相同，再加上地域文化差異，使得每位教師的英語語音水平也參差不齊。有的教師英語發音帶有濃重的地方口音，有的自己的發音就有一定的問題。教師的自身語音水平在大一新生入學后的第一節課就會對學生產生極深的印象。教師語音的好壞和授課的方法直接影響著后期的教學。語音不是很好，帶有地方口音的英語教師在糾正學生發音時影響了自己在學生心中的位置。語音相對較好的教師在帶動學生進行語音訓練時就會顯得更為自信，學生的熱情也會相應增高，訓練的效果也會大不相同。

3突破英語語音訓練困境的方法

3.1多模式培養學生的英語興趣

興趣是最好的老師。對大學新生而言，他們學習英語已近十年了，有的對英語有興趣，有的則因考試成績一般則對英語的興趣不大，而有的則因為開始學英語時沒有學好而失去了興趣。學生在高中階段主要應對的是高考，一般也就是早讀一下英語材料，基本沒時間關注自己的語音水平，因此大學階段就為糾正語音問題提供了機會。如果教師上課的內容與模式與高中階段大致相似，那么學生對英語課的期待值就會降低；相反，如果教師改變教學模式，運用新的教學介質（如圖片、視頻、MP3等）和方法，學生的興趣在一定程度上就會被激發，從而營造出學習英語的氛圍。

3.2化繁為簡，語音訓練更具針對性

英語語音學習除48個音素的發音之外，還包括升降調、連讀等。其中音素發音的對與錯，優與劣就如同漢語的聲母與韻母，直接會影響到單詞發音的質量，再由單詞影響到句子和整篇文章，以及口語和聽力理解能力。由于學生已有多年學習英語的經歷，多年來積下的語音問題也很多，但也不會全是錯誤。因此，教師不要生搬硬套，將語音的所有知識重講一遍，要化繁為簡，指出并講解學生共存的問題。另外還要對部分學生的特殊問題進行特殊指導，這樣，學生在得到教師的肯定后，自信心就會增強，今后的訓練也就會更具針對性，從而使全班學生的語音都得到相應的改善。

3.3分組突破與模仿都是好辦法

高職院校的非英語專業學生每班人數偏多，教師精力相對有限，再加上每位學生的語音缺陷呈多樣化趨勢，使語音教學相對困難。應對這樣的困境，分組突破不失為一個有效的辦法。筆者在實際教學過程中將每班分為若干組，每組的人數為6～8人，男女混合，充分利用“男女搭配”的功效，以達到最終的相互促進。同時，每組還安排一個語音相對較好的學生為組長，組長在得到老師糾正后，再帶動其他成員進行相互糾正，有疑問時一起在課堂講解，大家一起促進改善。另外，模仿已是大家公認的訓練英語語音好方法，但模仿時要注意選擇語音語調都比較適合自己的類型，語速不能太快，讀音不能太模糊，不要期望模仿一兩天就會發生驚人的變化，要循序漸進，要耐得住，這樣語音才會在一段時間后達到質的變化。模仿成功后，還要學會將模仿的形式轉移到其他的閱讀材料上，實現真正的質的轉變。語音一旦固定下來，就形成了自己的特有風格了。

3.4讓聽、讀和說成為習慣

英語的聽、讀和說相輔相成，都是語音訓練的重要環節。聽得多了，就能分辨出讀音的優劣與對錯，英語的語感也會得到相應的增強；讀的材料越多，見到的單詞與句型也越多，讀的習慣也可以得到很好的培養（比如意群的劃分），一旦成為習慣，也有助于理解能力的提高；說是為了更好地與人交流，在聽與讀的基礎上，要多培養說的能力，多注意將平時訓練的語音知識運用起來，使語音與說達到完美結合。聽、讀和說一旦成為了習慣，語音的質變與定形就指日可待了。

4結束語

高等職業專科學校公共英語教學正嘗試著多種模式改革，不管如何改，語音教學都是英語教學中最基礎的內容。開設公共英語課為的是讓學生具備相當的聽、說、讀、寫和譯等能力。作為最為基礎的英語語音課關乎著學生開口說英語的質量，也直接影響著學生在社會求職與交流中的自信心和成敗。因此，不管語音教學有多難，多枯燥，作為教師，我們都應該想法設法跨越這個障礙，提高學生的能力與水平，為學生今后的就業競爭加注動力。

參考文獻：

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[4]朱鑫茂.簡明當代英語語音[M].北京：外語教學與研究出版社，2003

作者簡介：

劉昌清（1972～）， 男， 漢族， 湖南鳳凰縣人，英語語言文學學士，研究方向：應用語言學及外語教學法