黨校主體班教學及管理探析

【摘 要】黨校是培訓輪訓黨員領導干部、加強干部黨性鍛煉的熔爐。黨校主體班通過集中培訓的方式，在提高領導干部素質方面起到了不可替代的重要作用。但從適應基層干部不同層次和特點的需要和對干部教育培訓的高標準、嚴要求的需要來看，仍存在教育方式的靈活性不夠；學員管理方式落后等問題。如何加強和提升主體班教學與管理水平，是加強黨校建設和發展的重大任務。

【關鍵詞】黨校；培訓；管理

一、存在問題

通過多年的干部教育培訓實踐，當前各級黨校積累了一定的工作經驗，取得了一定的工作成效，但是，從適應基層干部不同層次和特點的需要和對干部教育培訓的高標準、嚴要求的需要來看，特別是基層黨校主體班教學仍存在一定不足，歸結起來，集中表現為兩個方面：

一是教育方式的靈活性和培訓內容的針對性、系統性不夠。對基層干部的教學方式，沿用舊的傳統的老方式多，適應新形勢，探求新方式少，在教育方式上缺少足夠的靈活性和吸引力，未能根據不同文化程度、不同年齡、不同職務的基層干部分類設置課程，政治理論方面的培訓安排得多，經濟理論和專業知識方面安排得少。

二是主體班學員管理方式落后。當前黨校主體班學風渙散現象相對來說比較普遍，管理方式的滯后造成部分學員將種種不良風氣帶到課堂，不僅嚴重影響培訓效果，更會嚴重損害領導干部和黨的形象。

二、解決方法及對策

1.創新主體班教學，凸顯培訓特色

（1）創新教學思路，確保教學效果。創新教學思路的基本指導思想是改變教師單向式灌輸的教學方式，體現教為主導和學為主體的統一，充分調動教和學兩個方面積極性、主動性和創造性，努力做到教學相長。打破黨校以往傳統的“滿堂灌”式培訓模式，采取按需點課。學員需要什么，老師就講什么；工作需要什么，課堂就教什么。講課內容要貼近百姓、貼近實際、貼近生活。讓前來培訓的學員通過學習，開拓思路，開闊視野。在教育培訓過程中要緊緊圍繞本地經濟社會發展中面臨的重點、熱點、難點問題，把素質培訓和能力培訓結合起來，把研究加強黨員干部執政能力和高質量培訓結合起來。黨校講課內容應根據形勢的新要求，不斷推陳出新，教師應努力提高理論素養、知識水平和業務本領，及時了解和掌握理論前沿的最新信息和最新動態，杜絕低水平研究和重復研究。

（2）創新教學方式，全面提高主體班教學質量。在教學中積極采用情景模擬、案例教學、對策研究等方式，提高教學的吸引力和學員的參與程度。同時，積極采用數字信息技術、網絡技術、多媒體手段開展教學，充分運用遠程教學、電化教學等現代化手段及典型案例組織教學。做好以下三個環節：一是課堂授課與學習研討。教師一方面充分備課、認真上課，引導學員認真聽課、加深理解。同時發動學員積極參與學習研討。二是“請進來”與“走出去”。“請進來”即有針對性地從省市黨校和大專院校聘請專家學者舉辦專題講座，邀請市、縣有關部門領導親臨授課，特邀社會先進模范人物作報告，精選在校表現好、實際工作成績突出的優秀畢業學員返校給新學員介紹經驗。“走出去”即教學活動的開展不局限于校內、不局限于課堂。可以組織學員赴外地考察學習或進行實踐鍛煉。同時，不斷增強服務意識，走向基層擴大培訓范圍，到鄉鎮、民營企業、事業單位等有關部門進行宣講，做好黨校教育的拓展與延伸。三是理論學習與社會實踐。通過課堂集中學習和必要的自學，抓好理論學習，促進理論水平的提高；采取社會調查、實踐鍛煉等形式，引導學員學以致用，充分運用所學理論分析問題、撰寫調研文章，用理論指導自己的實踐，鍛煉增強應對復雜局面和解決具體問題的能力。

（3）完善教學評估體系，提高教學水平。教學評估作為教學激勵機制的重要一環，對于提高教學質量具有很大的促進作用。因此，必須建立健全教學評估制度，切實抓牢抓好，要做到“三個結合”：學員評教與學校評議相結合。實行學員對教師授課“一課一評”，并向教師本人反饋，學校組織教師進行聽課評議，兩者結合，以達到比較客觀地評判教學質量，促使教師不斷改進教學，提高教學質量的目的；教學評估與教學指導相結合。評估是手段，提高是目的，改變那種只重視教學結果評估，而忽視教學過程指導的做法。認真做好教學分析，切實做好教學指導；評估與評獎相結合。把教學評估與優秀教學獎評定、年終評優等緊密掛鉤，狠抓獎懲措施的落實。

2.優化主體班教學管理，保證培訓質量

（1）建章立制，嚴格落實。黨校學員管理工作要做到制度管人、程序管人，建立科學、完善的管理制度是實現規范化、科學化管理的先決條件。制定完善《主體班管理規定》、《主體班學員考勤制度》、《學員學習考核辦法》等，同時摒棄老好人思想，下大力氣抓好各項制度的落實。

（2）選優配強班主任。黨校主體班班主任首先要有強烈的責任心與敬業精神，有較強的組織協調和應變能力，及時理順關系和果斷處理班級問題，有較豐富的知識面。其次，班主任要講究管理藝術和管理方法。作為班主任必須抓住以下幾個環節：一要牢牢抓住紀律這個中心環節；二要經常聽課。班主任經常聽課不但可以增長見識，更能及時掌握教學情況，準確的把握住學員在課堂上的學習情況、精神面貌以及守紀情況等；三要處處以身作則；四要傾注熱情，熱心服務，經常與學員談話溝通。

（3）建立班級自主管理機制。黨校主體班管理要建立班級自主管理機制，成立學員黨支部和班委會等組織，具體負責學員在校期間的學習、生活、紀律等，與班主任協同管理班級事務，將更有利于增強學員的凝聚力，進而充分發揮全體學員的主體作用，營造團結、進取、勤奮、和諧的學習氛圍。

（4）黨校管理與各部門管理相結合。黨校學員的特殊性決定了由黨校一家是不可能做好學員管理工作的，作為基層黨校更是如此。因此，做好黨校學員管理工作，就需要形成“組織部門主管、黨校主抓、學員單位協助、班主任具體實施”的工作格局。組織部門和黨校及時與學員單位進行溝通，合理安排學員的工作和學習。在黨校內部，教研、總務等科室也在教學、生活管理和服務上下足功夫，密切配合，形成齊抓共管的工作格局。

參考文獻：

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[2]大德吉.關于黨校教學管理科學化的幾點設想[J].西藏發展論壇，2006年01期