簡(jiǎn)述如何讓學(xué)生喜歡化學(xué)

【摘 要】有些初中生的學(xué)習(xí)自覺性不是很強(qiáng)，這也是造成初中生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的一個(gè)主要原因。大部分教師總喜歡把學(xué)生的成績(jī)不理想的原因歸結(jié)為學(xué)生不自覺學(xué)習(xí)，上課不愿聽講，課后不愿完成作業(yè)。而對(duì)于學(xué)生來講，他不愿學(xué)習(xí)的主要原因是沒遇到一個(gè)好老師。

【關(guān)鍵詞】新型師生關(guān)系；生活實(shí)際；重視實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)

對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科之一的化學(xué)，如果能真正培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。基于這種認(rèn)識(shí)，我對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中就激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作了一些探討和實(shí)踐。

一、構(gòu)建民主平等的新型師生關(guān)系

教師權(quán)威是指學(xué)生在崇高人格的養(yǎng)成、文化知識(shí)的占有、人生經(jīng)歷的豐富諸方面對(duì)教師作用的認(rèn)可和對(duì)教師形象的崇拜，以及由此引發(fā)的教師對(duì)學(xué)生心理的影響。在應(yīng)試教育背景下教師的核心地位非常明顯，學(xué)生的自主性難以真正體現(xiàn)，一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。著名教育家贊可夫曾說過：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒，能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)想。而消極的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。”隨著化學(xué)課程改革的推進(jìn)，教師的權(quán)威觀念必須改變，增強(qiáng)民主與平等觀念，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，增加學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生提出問題，強(qiáng)化問題意識(shí)。

二、語言幽默，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中語言風(fēng)趣態(tài)度隨和，可親近學(xué)生同時(shí)消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼。教師語言幽默風(fēng)趣、繪聲繪色，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣。例如，在做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先用神秘的語氣配以簡(jiǎn)單的動(dòng)作敘述：“氫氣還原氧化銅，先通氫氣莫等閑，屏氣觀察再加熱，反應(yīng)完畢冷卻后，停止通氫（氣）為結(jié)束；倘若固執(zhí)不照辦，反應(yīng)就給（你）顏色看。”在“顏色看”三個(gè)字上放慢速度，給人一種似警告的威言。接著實(shí)驗(yàn)的前兩步按常規(guī)操作，后兩步停止通氫氣后停止加熱。當(dāng)大家看到試管里的氧化銅顏色變?yōu)榧t色后又變?yōu)楹谏俭@奇不已，尋思之余，又為反應(yīng)就給（你）“顏色看”雙含義的領(lǐng)會(huì)而眉開眼笑，并對(duì)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟順序有了深刻的認(rèn)識(shí)。通過順口溜幽默的描述，生動(dòng)的語言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境，積極性大大增強(qiáng)。

三、聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣

化學(xué)與社會(huì)生活密切相關(guān)，如果學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解釋身邊存在的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，往往引以自豪，感到滿足，這種滿足會(huì)使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生極大興趣，充分調(diào)動(dòng)起思維的積極性。此外，聯(lián)系生產(chǎn)和生活的化學(xué)反應(yīng)及現(xiàn)象，能更好地揭示化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)和生活實(shí)際中的具體應(yīng)用。

在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用電化教學(xué)手段，利用各種教學(xué)掛圖、表格，盡可能把課本知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力。如：講完硬水及其軟化的方法之后，提問學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的，應(yīng)怎樣清洗？引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問題，可使他們深刻體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無所不在和實(shí)用性。

四、重視實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐性活動(dòng)中不斷產(chǎn)生質(zhì)疑

有調(diào)查表明，初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的十項(xiàng)內(nèi)容中，最喜歡和最想學(xué)習(xí)的都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域內(nèi)，他們最喜歡提問，也最能夠提出有價(jià)值的問題。例如，某學(xué)生在進(jìn)行氫氣燃燒的實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)氫氣燃燒的火焰呈淡黃色，而并非書中所描述的淡藍(lán)色。學(xué)生起初認(rèn)為是自己所制備的氫氣不純凈，于是就與另一同學(xué)一起極其仔細(xì)地重新制備氫氣并將其點(diǎn)燃，結(jié)果氫氣燃燒的火焰顏色仍然是黃色。該同學(xué)針對(duì)此現(xiàn)象，提出問題：氫氣燃燒的顏色究竟是什么？氫氣燃燒的點(diǎn)燃方式和點(diǎn)燃條件與氫氣燃燒顏色有關(guān)系嗎？所以，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑。

五、及時(shí)給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生打氣鼓勵(lì)

一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)很重要。怎樣幫助學(xué)生突破難點(diǎn)也是教師應(yīng)多思考的問題，不能僅僅幫學(xué)生解答問題，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，提高思維能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘時(shí)總是覺得一知半解，對(duì)原子結(jié)構(gòu)的電子數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系搞不清，這時(shí)老師就要用形象的表述說出原子、陽離子和陰離子中電子數(shù)的變化情況。

還有，化學(xué)用語中元素符號(hào)難記，可以采取分批識(shí)記，從緒言開始，每節(jié)課有意識(shí)安排一些學(xué)習(xí)中所涉及的元素符號(hào)，日積月累就能達(dá)到熟記的目的。并采用多種方法識(shí)記，如讀音法識(shí)記：鎢W，鈉Na，鋰Li，錳Mn，鈦Ti，氟F等；用形象法識(shí)記：硫S（彎彎的流水），鉀K（用手形表示剪指甲），金Au（設(shè)想在看到地上有金子時(shí)會(huì)發(fā)出“哎呦”的聲音）。這樣既讓學(xué)生記住了元素符號(hào)，又活躍了課堂氣份，使學(xué)生在本來覺得枯燥的化學(xué)用語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂。化學(xué)式的書寫可引導(dǎo)學(xué)生利用十字交叉法訓(xùn)練，只要能記住化合價(jià)，用十字交叉法寫化學(xué)式就沒問題了。關(guān)鍵在于如何記住元素和常見原子團(tuán)的化合價(jià)了。元素的化合價(jià)可編成口訣幫他們識(shí)記，或者深入學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從原了結(jié)構(gòu)分析得出一些常見元素的化合價(jià)。通過老師的指導(dǎo)，把難點(diǎn)突破，有助于學(xué)生記憶及掌握知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，不至于使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

六、提高教師魅力

好的語言能像和煦的春風(fēng)吹散學(xué)生心中的陰云，打開學(xué)生的心扉。老師的教學(xué)語言應(yīng)做到抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)、幽默，有感染力，讓學(xué)生在感受美的語言過程中，不知不覺地接收知識(shí)。倘若像老和尚念經(jīng)似的，一個(gè)調(diào)唱到底，叫學(xué)生怎不夢(mèng)周公呢？教學(xué)中運(yùn)用語言藝術(shù)，深入淺出，旁征博引，并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感到生動(dòng)、直觀，引發(fā)深沉的思考或者激發(fā)生活的熱情。另外，教師不能輕易放過任何一個(gè)表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，即使只有微小的進(jìn)步，也要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)：“再看看”、“再想想”、“再試試”、“最近有進(jìn)步”、“不錯(cuò)”、“很棒呀”之類的語言能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

教師的教態(tài)美是教師形象的集中體現(xiàn)。課堂上，巧妙運(yùn)用眼神、適當(dāng)借助手勢(shì)、板書優(yōu)美嫻熟等方面加強(qiáng)自己的審美素養(yǎng)。站姿和手勢(shì)，一定要穩(wěn)，不要給學(xué)生以晃動(dòng)不安，上下翻飛的感覺。步態(tài)也要穩(wěn)，不可快步走，要慢而優(yōu)雅，給學(xué)生以美的享受，而不要向?qū)W生傳遞急燥的情緒。尤其是化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)要?jiǎng)幼鳒?zhǔn)確、平穩(wěn)，盡量不出差錯(cuò)。

教育需要“途徑和方法”，需要找到切實(shí)可行的、能改變現(xiàn)狀的靈丹妙藥。時(shí)下，許多教育人士不約而同地學(xué)習(xí)杜郎口、昌樂二中高效課堂的教學(xué)模式，極盡詞匯贊美，什么“神話”、“奇跡”、“顛覆”，一時(shí)之間，這些學(xué)校成為課改的代名詞，成為中國基礎(chǔ)教育的“麥加”圣地。它像一股勢(shì)不可擋的旋風(fēng)，以前所未有的沖擊力，吹蕩著相對(duì)活躍的當(dāng)下課堂改革。

總得來說，讓學(xué)生喜歡上你的化學(xué)課，要從兩大方面出發(fā)，重視教學(xué)過程與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。只要在教學(xué)過程和學(xué)生興趣的培養(yǎng)上做好了，學(xué)生喜歡上你的化學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)起來，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步攀升。