真情寫作 自由表達

【摘 要】新《語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：作文教學應當以學生為主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感的文章。學生作文中丟失了真情實感，滿篇假大空的話語，是我們教師的過失，是作文教學的失敗。幾經反思，并努力實踐，我覺得作為語文老師，要從以下方面著手，使作文教學走上我們理想的道路。

【關鍵詞】作文教學；創造情景

一、消除作文難的陰影，以平常的心態開始作文

面對學生都怕寫作文的現狀，我們一定要努力改變這種現狀。不要讓學生以痛苦的心態對待作文，輸在心理上。良好的心態，是寫好作文的第一步。這種心態，既不是怕的心態，更不是一寫作文就端起架子的扭曲心態。把作文看得平常一些，和學習其他知識一樣，需要我們認真、努力，但絕不是考卷中的“附加題”，而是每個同學都必須掌握的“基礎知識”。

二、分類積累詞語，創造精彩作文

詞語好比建造房子的磚瓦，沒有豐富的詞語積累，就難以寫出精彩的作文。學生作文枯燥乏味的原因，就在詞語的運用上。一整片作文，也許就沒有多少好詞語。為此，我在教學中特意要求學生準備一本詞語積累本，從各處搜集那些精妙的詞語，特別是成語，并分門別類記在詞語本里。每天積累幾個，長此以往，堅持下下去，學生的詞匯，自然就豐富了。按照一定的方法，分類積累詞語，既可以是學生記得牢，又可以讓學生在使用時得心應手。如寫人的、寫景的、抒情的……還可以細化，寫人的可以分成寫外貌、心理、動作、語言，寫景的分春、夏、秋、冬……寫物類分色、形、味等。通過這樣的方式，學生對詞語的認識和理解就更加深刻而具體。詞語積累了，還應該重視運用與鞏固。記住了，不及時運用，很快就忘掉了。把這樣的詞語運用鞏固練習，貫穿到語文教學每一處，比如寫自己的感受，用詞語寫一段話……甚至有意識的指導學生運用好某一類詞語，寫亮寫活一段話。如寫景的，就讓學生運用好形容詞，多用描寫顏色地詞，寫出景色的變化多端與層次美感。

三、說真話，寫真事，大膽自由作文

學生作文最易空洞無物，他們最易端起架子編作文，而不敢在作文中講真話、寫實事。這一方面是學生認識的問題，認為作文就是非常完美的那些典型事，而寫身邊瑣碎的小事，就不是作文；另一方面也是心里害怕所致，怕大家知道自己的一些真實情況，或心理，會遭到笑話。身為語文老師，一定要善于激發鼓勵學生說真話。讓學生明白，說真話就是作文，寫身邊事就是作文，還作文正常的位置。

有一次作文課上，我引導之后，說今天的作文同學們可以大膽一些，圍繞題目，想些什么就寫什么，心里怎么想就怎么寫。結果這次作文，學生普遍寫得較長，與以往400字都得使勁擠，迥然不同。而且大多數學生，沿著自己心路，寫得情真意切。大膽作文，發揮作文中的頭腦風暴法，把學生的真性情在作文中張揚出來，使作文因學生自身的情感，而與眾不同，有存在的價值。在此，我想到大作家巴金一生倡導說真話，雖然我們學生的作文不要求具備什么更大的意義，但至少要對學生自己有一定的意義，記錄或者表達他們的成長，留下他們的喜怒哀樂。所以，我倡導學生每天寫日記，在日記中努力記錄自己的每一天。既鍛煉寫作能力，有培養學生說真話，說實話，說心理話，不說假話、空話的好習慣。新課程標準提倡學生習作“怎樣想就怎樣表達”。學生是愛表現的，教師就要努力創造機會，讓他們大膽自由的進行表達。

四、營造作文氛圍，激發學生作文靈感

興趣是最好的老師。只要學生對作文有興趣了，寫好作文就不在話下。激發興趣和愛好是培養作文能力的關鍵。我認為作文教學離不開良好的情趣參與，否則作文教學效果甚微。如，在某節作文課上，我大膽地讓學生玩游戲，先是成語接龍，緊接著有進行“作文接龍”，我事先你好開始的一句話“我非常興奮地坐在座位上，……”讓后一人一句話，在小組內接著寫下去。完成后選一個小組選一個同學，讀最終的成果。可想而知，多人接龍寫的，千奇百怪，引得大家笑聲連篇。我借此，問某一個學生，說說他笑的原因，并激發學生發表自己的看法，認為這些作文怎樣。最后，我讓學生自己總結作文應該注意什么，把那筆把這堂作文課大膽地記錄下來。

教師，在作文課中適時地，創設這樣的情景，讓學生全身心的去感受，身臨其境的去體驗，用手中的筆去再現真實情景，并表達自己的所思所想，使作文寫得有血有肉。只要我們營造情感傾吐氛圍，激活學生的思維，讓學生暢所欲言，進一步消除學生對作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡表達，喜歡作文，這就為真情實感的寫作打開了門路。

隨著新一輪課改的不斷推進，小學語文作文教學要求我們教師必須轉變作文教學的觀念，要善于反思，要大膽創新，不走一條道，用更靈活、科學的教法，激發學生的興趣，發揮學生的主動性，讓他們真喜歡上作文，愿意用自己手中的筆去寫他們五彩繽紛的童年。總之，只要我們不斷探索，努力創設良好的作文環境，給學生自由充分的表達機會，相信我們的作文教學一定會春暖花開，碩果累累。