開展即時評價 促進小學生學習語文的激情

在教學中，教師應激發學生的學習積極性，讓學生充分從事探究活動，引導他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的學習活動經驗，才能使教學訓練目標真正落實。

一、激勵是實施新課程評價的基礎

如何使激勵性的評價真正成為學生學習、教師教學的催化劑呢？本人認為教師的評價源于對學生真誠的愛，用敏銳的眼光去捕捉學生身上瞬間即逝的“閃光點”，即找到學生個性化表現的落腳點，使表揚具有情景性，然后再寄予鼓勵期待的語言，才會使表揚獲得最大效應。課堂上，評價必須超出和突破傳統的以“這個問題你答對了”，“不對，坐下來，再想一想”這些無意識的簡單化的評價，要構建能對學生學習活動有激發作用，使之保持長久的、內化的、積極的情感、態度的課堂發展性評價體系。因此，在評價中教師要特別注意對學生的情緒和感情的影響，注重感情的投入，用簡短、恰當 、熱情的話對學生給予鼓勵。

二、課堂教學中讓學生學會自主學習

1.產生興趣是有效自主學習的前提

眾所周知，興趣是最好的老師，是學習的動力來源。因此，學習的興趣越濃，學習的積極性也就越高，學習的效果也就越好。所以，要采用靈活多樣的教學手段和教學方法，激發他們學習的興趣。在教學中，教師應用新穎的導課，讓學生產生學習的興趣，只有產生了學習興趣，學生的學習效果也會相應提升。在教學過程中，根據學生的注意品質，還應創設生動活潑的教學情境，讓學生主動參與學習和思考。特別是數學課堂教學中，還要注重組織學生動手操作，以“動”啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛，學生深刻地掌握抽象性和邏輯性的數學知識。

2.合理質疑是有效自主學習的保障

學生會根據教學內容質疑問難，教師依據學生的疑難進行教學，這無疑是“以學定教”的最好方式。所以教師要教給提問的方法，讓學生敢問，會問。根據教學實踐，歸納出幾種常用的方法：一是根據教學內容提問，二是根據學習提示或要求提問。針對問題多的情況下，教師就引導學生根據題目要求，抓住關鍵找出最有探討性的問題。

3.善于獨立思考是有效自主學習的關鍵

學生會根據問題獨立思考、善于思考，是解決問題的關鍵，也是思維得到提升的重要前提，才能使課堂數學訓練目標真正落實。

學生思考問題一是要把握“一讀二思三解答”的三步走原則，否則就會導致自己出現“知其然，不知其所以然”的現象，二是多渠道進行獨立思考，用多種方法解決問題也是拓寬學生思維能力的重要方面，也更能使學生在合作交流時出現新的課堂生成。

三、課堂教學中應抓好課堂教學即時評價

課堂教學即時評價的功用主要在于激勵、喚醒與鼓舞，調動學生參與的熱情，發掘學生的諸多潛能。若能高明地運用教學即時評價，則會在“山重水復疑無路”的時候，迎來“柳暗花明又一村”，讓課堂充滿勃勃生機。

1.評之以“情”，關注學生學習狀態

學生在課堂上的每一次發言都希望得到相應的評價，而此時教師的態度情感也直接影響到學生的學習情緒。因此教師要善于運用鼓勵性的語言和恰當的肢體動作，投以真情、關注學生。這樣會更好地調動學生學習的積極性，充分發揮學生的內在潛能，把學生帶入“樂學”的境界之中。

2.評之以“理”，提高學生語文素養

《語文課程標準》指出的三維目標是小學語文課堂教學中即時評價的依據，它強調了對學生語文素養的培養，為學生的全面發展奠基。因此教師在進行即時評價時一定要以注重過程，關注發展為中心，也就是在課堂上并不是一味地、毫無原則地對學生進行“賞識、激勵”而忽視給學生適度的挫折、指正。這種評價是不負責任的，是不完整的。

3.評之以“度”，指引學生良性發展

教學即時評價并不是對所有學生的對錯一味地進行贊揚和鼓勵，應把握一個“度”字，評價得要恰如其分。雖然肯定與表揚能使學生體驗到成功與喜悅，但教育心理學認為，過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒。因此在評價時要注重內容翔實，以事實為依據，激發學生長久的內在的積極性，善于發現值得鼓勵的地方，但要避免毫無根據地大加評價。

三、注重過程是實施新課程評價的關鍵

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師、學習伙伴等人的幫助，利用相關的學習資料，通過意義建構而獲得。這意味著學習是在一定的社會文化背景下，借助他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構的過程。在學習過程中，教師作為學生主動建構意義的幫助者、促進者，要重視學生學習過程的評價，引導學生掌握正確的學習方法。教師在教學實踐中要讓學生的學習過程取得良好效果，拓寬學習天地，及時評價，總結學習語文經驗是非常重要的。

總之，在課堂上，教師恰當的語言激勵評價，學生自主參與學習活動，在教學活動中，學生與文本、教師、同學進行對話和交流，分享彼此的思想和經驗，交流相互的情感和體驗，提升各自的認識和審美，這樣的課堂才能充滿鮮活與靈動，煥發出生命的激情。