初中生物教學中學生觀察能力的培養

新課標指出，初中生物課堂教學應該是以學生自主性和探究性為基礎，問題性為前提，綜合性為重要內容，實踐性為有效途徑，過程性為評價目標，合作性為方式，開放性為外部環境的一種全新模式。觀察能力是眾多能力的基礎，人類的一切探究活動就是從觀察入手的。推進初中生物有效教學，教師應當把培養學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。

一、教師要明確影響學生進行生物學觀察的因素

（1）觀察目的不明確。觀察是有目的、有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性。

（2）觀察的精確性較差。生物學觀察是一種精細的觀察。有的同學觀察自制裝片或永久裝片時只停留在表面，對看到的生物的結構缺乏研究。在觀察“花的結構”時，只看花的形態，顏色，大致結構，對雄蕊，雌蕊的解剖觀察做的比較馬虎。

（3）沒有隨時隨地勤觀察的習慣。初中學生對自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現象觀察甚少。如有的同學家里種了許多杜鵑花，當我講到花的結構時，問他花瓣有幾瓣，花萼是什么顏色，回答“不知道”或回答也不完整。

二、教師要對學生進行觀察重要性的教育

觀察是一種有意的知覺，也是一種“思維的知覺”。觀察能力是指全面、深入、正確地觀察和認識事物的能力，表現在生物學科上就是要善于觀察生物體和生命現象的細微變化和本質特征。探究是研究和學習生物學的科學方法。觀察是探究的第一步，科學的學習要從觀察入手，觀察是獲取知識的門戶，學生獲得知識的思維過程是“觀察—直覺思維—想象—抽象思維—本質揭示”。培養觀察能力是初中生物教學中能力培養的主要內容。初中生物教材有許多分組實驗（動手，觀察），每章節都有觀察，討論，閱讀，思考，實踐的內容，突出了觀察的重要性。

三、教師要引導學生學會觀察的途徑

在教學中有計劃，有目的，有組織地培養學生的觀察能力，是獲得自然界中各種生物體的形態結構和生理現象，認識生物體的各種生命特征，進一步揭示其生命本質的重要途徑。學生是教學中的主體，作為教師不僅要將知識傳授給學生，更應該在教學中從培養學生的能力入手，教給他們科學的學習方法。

（1）培養學生濃厚的觀察興趣。由于每個人的知識基礎，個性特點，心理素質不同，學生在學習和觀察的過程中表現出不同的特點和不同的水平。教師一定要注意學生的個性差異，加強分類指導，有針對性地培養和提高學生的觀察能力。特別是野外觀察還能陶冶學生的情操，使他們熱愛大自然，增強他們保護自然的意識。多指導學生的家庭觀察實驗，培養有意觀察，引導學生注意觀察自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現象。

（2）教會學生科學的觀察方法。觀察的方法大概有三種：重點觀察，在觀察中，要把注意力集中到重點觀察對象上，才能抓住事物的本質；順序觀察，進行觀察時，要根據觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細看一看觀察對象具有的特征和特點；對比觀察，對比觀察有利于迅速抓住事物間的共性和個性，進而抓住事物的本質。

（3）養成學生良好的觀察習慣。觀察要有明確的目的。觀察是一種具有很強目的性的活動。它要求人們能從紛亂的事物中，迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。觀察活動的這種特點告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對象就完整、清晰；觀察目的不明確，被觀察的對象就模糊不清，一無所得。在初中生物教學中，教師往往看到這種情況，即學生都喜歡觀察生物，但觀察時往往單憑興趣出發，只愿意觀察他們喜歡觀察的對象，而將觀察目的棄置一邊。因此，教師要時刻提醒、指導他們按觀察目的擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當，對細胞核的染色也要重視。使學生按照提出的目的要求去觀察。通過繪制細胞結構圖達到觀察的目的。觀察要有科學態度。實事求是是進行正確觀察所必需的重要科學素質。教師在培養學生的觀察能力時，要重視對學生進行實事求是的科學態度的培養。教師應要求學生在做觀察記錄、繪制生物圖以及對生物對象描述時，一定要符合觀察到的真實情況。

學生對知識的求知欲，對生物學的好奇心，是激發觀察興趣、培養觀察能力不可忽視的環節。在組織觀察活動時，要啟發學生自己發現問題，鼓勵學生深入、細致、全面地進行觀察。在日常生活中要善于觀察與生物學有關的現象。學生通過觀察，敏捷性提高了，概括性發展了，精確性增強了，他們就能更細致、更全面、更深入地了解客觀世界，形成良好的觀察品質。這對于他們發展思維，鍛煉分析、鑒別、判斷能力，獨立獲取知識是極為有利的。

通過不斷觀察，使學生學會獨立獲取知識的方法，不斷開拓思路，提高創新能力。偉大的生物學家達爾文曾經說過“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細的觀察的能力上，我可能在眾人之上。”由此可見，培養學生具有敏銳而精確的觀察能力，對發展學生智力有重要意義。如果教師初中生物教學中長期堅持對學生進行科學觀察方法的培養訓練，學生就會養成一種積極，主動，深入地觀察事物的良好習慣，促進探索意識的發展。