淺談英語教學游戲在中等職業教育中的應用

【摘 要】興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是各階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合學生的心理和思維特點，要有利于引起學生的學習興趣。基于中等職業學生英語水平和學習積極性的普遍較低，以及“以學生為主體”的教學理念的貫徹，通過精心的教學設計和合理的教學安排，英語教學游戲可以激發學生的學習興趣，在輕松快樂的教學環境中培養學生的英語實踐應用能力。

【關鍵詞】英語教學；教學游戲法；中等職業英語教學

英語教學游戲是指以輔助英語教學為目的，通過游戲活動創造出真實生動的語言情景，提供語言交際場所，使語言交際自然化、生動化，從而提高學生英語學習的興趣和效率。游戲增加了常規課堂活動的輕松感，打破沉默，同時也帶來了新思路。基于中等職業英語學習的特點和英語教學的特殊性，英語教學游戲應廣泛應用于中等職業英語教學之中。它可以增加教學的趣味性，有助于貫徹“以學生為主體”的教學理念，實現學生的課堂主體地位。

中等職業學生的英語學習有其自身的特點：英語基礎較差、英語應用能力參差不齊，知識結構不完善，自習能力弱，注意力持續時間相對較短、學習積極性不高，由此產生消極、失落、自卑的學習情緒。傳統教學模式不僅使課堂氣氛沉悶，還滋生學生學習的惰性，并導致教師厭教，學生怠學，這顯然不適合中等職業英語教學。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，其主旨就是要求教師通過真正地調動學生的學習興趣和發揮其主觀能動性來激發學生強烈的求知欲，實現教師傳道、授業、解惑的職業功能。中等職業院校英語教學應貫徹“以學生為主體”的教學理念，充分調動學生主動性和積極性，激發興趣，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，其關鍵是要讓學生參與到教學的各個環節中去，給學生提供機會自學、表達、創作。在探索英語教學法的過程中，我們可以發現英語教學游戲的應用很適合中等職業的英語教學。

英語教學游戲的開展不是隨意進行的，必須要經過教師精心地選擇、設計，要以培養應用型人才為目的，有明確的教學目標，并能緊扣教材，且圍繞教學大綱而進行。職業英語教育要與就業緊密聯系，因此英語教學游戲要根據不同授課對象的年齡、語言水平、興趣愛好而進行有專業針對性地設置，選擇一些與實際生活和職業應用相關的教學游戲，有助于整體教學質量和教學效果的提高，提高積極性，增強競爭意識。同時也需要精心的組織與周密的安排。這就要充分考慮到會影響游戲效果的各種因素，如學生的數量、游戲時間的長短、教室環境等等，并要對可能出現的問題做好應對措施。游戲的開展要注意面向全體學生，要讓每個學生都成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者和組織者，讓他們在教師的指導下積極地參與互動。為了促進學生之間更多的交流，避免游戲小組成員之間因長期固定的關系而導致話題單調的問題，教師應經常調換小組成員，并給予那些緊張、靦腆的學生更多的鼓勵和關注，讓每一個學生都積極投入到英語教學游戲中來。教師在指導游戲活動時要活而不亂、動靜有序，要避免只顧少數學生而忽略大多數學生的做法；要注意盡量安排集體游戲，以培養學生的團隊精神和合作精神。同時，教師還應進行簡潔、明了的演示，以便學生能夠更好地理解游戲的規則，充分進行表演和自我展示，增強學生自信心。

中等職業英語教學游戲在內容上應該區別于初中英語水平的英語教學游戲，過于簡單、幼稚的游戲活動是不適合中等職業英語教學階段的。這些索然無味的游戲不僅不能引起學生的興趣，而且會使學生覺得教師太低估自己的英語水平。這個階段應多使用些難度相對較高游戲活動來激發學生的想象力和創造力，但教師對學生要適當放寬要求，不要過分強調語言的規范化，而是要鼓勵學生大膽去表達、去表演、去發揮。過分強調語言的規范化會打消學生的積極性，增加學生的心理負擔。正如美國語言學家里弗指出：應該使學習者在一定的環境中感到自在，甚至可以不考慮語言的掌握程度。英語教學游戲活動要頗具多樣性，如果反復使用同一種或幾種游戲，學生就會失去新鮮感，這種教學活動對學生也就很難再具有強大的吸引力，自然也不可能達到期望的教學效果。

綜上所述，英語教學游戲可以有效地改變中等職業英語教學課堂沉悶、內容枯燥、學生厭學、效果不佳的現象。它可以通過采取教師講授與學生實踐相結合的方式，讓學生在輕松、快樂的狀態下進行語言交流與學習，使學生真正地成為課堂的主體。

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