對農村留守兒童的心理探究

【摘 要】本文針對“農村留守兒童心理健康問題”這一現階段的社會問題進行探究，討論解決我國農村留守兒童心理健康問題的可行性對策。

【關鍵詞】留守兒童；兒童心理健康

留守兒童指的是父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。留守兒童是我國社會經濟發展過程中出現的一個特殊群體。由于長期遠離父母，造成父愛和母愛缺失，加上學校教育失衡，大多數孩子就會出現任性、冷漠、內向、孤獨等性格特征。如果這些心理問題不能得到及時的解決，不僅會對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩定因素，也會給和諧社會構建帶來隱患，這無疑是一個值得深思與亟待解決的問題。

一、當前留守兒童的心理問題表現

（1）消極頹廢。由于得不到父母的關愛，缺少正常情感交流，個體依戀之情得不到滿足，引發孩子孤寂焦慮、郁悶煩躁等消極波動情緒。同時由于親情教育的缺失，他們不能在情感上理解父母外出，導致對父母感情的疏遠，甚至產生怨恨，隨之而來的是精神萎靡，缺乏上進。

（2）性格怪異。留守兒童父母長期在外務工經商，與孩子交流極少，使有些孩子形成孤僻性格；而作為監護人的祖輩或親戚通常管不了、不敢管、不會管，孩子生活在無限制狀態下，無形中又助長了其自私任性、蠻橫叛逆、以自我為中心的性格。他們感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、社交恐懼，這些與健康兒童的心理格格不入。

（3）品行不端。由于隔代教育和親戚監護，監護人對孩子的行為一般都采取認可態度，使部分留守兒童紀律散漫，在家里不聽祖輩約束，在學校道德品行較差，違紀違規，遲到曠課，逃學說謊、打架欺人等；有的迷戀桌球網吧、電子游戲，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，形成不端品行。

（4）學業不良。留守兒童由于家庭教育缺位，托付的監護人或因年老體弱，或因文化水平較低，或因怕嚴管后其父母回來埋怨等，根本無法擔負起教育管理孩子的責任。他們對孩子學習上的問題往往不能提供個性化的、針對性強的輔導，只要不出大的亂子，他們就算完成任務，和孩子的父母比較起來，他們比較缺乏責任感。因此，留守兒童的學業教育，一般要比正常家庭孩子的學業教育差一些，其表象為作業不完成，成績明顯下降。

（5）價值錯位。由于經濟發展的差異性，部分學生開始把人生發展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進。功利主義價值觀和享樂主義人生觀在這些孩子身上打下烙印。

二、解決問題的措施

產生以上心理問題的原因是多方面的，但主要原因在于父母教育缺位，監護人教育不當，學校教育不足，社會教育不良。

（1）完善家庭教育，發揮監護教育職能。一是發揮父母的教育職能。父母要經常與孩子保持聯系，除了生活、身體、學習方面外，還要特別注重與子女的情感交流和心理溝通。二是增強監護人的角色意識，對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴愛相濟；三是多位一體形成教育紐帶，家長、學校、托管監護人要加強聯系，互通信息，及時了解孩子的需求及心理狀況，以便共同采取措施促其健康成長。

（2）完善學校教育，發揮德育教育功能。學校德育工作應該盡可能利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發展多作貢獻。第一，學校應設立專門的心理咨詢室，配備心理輔導和咨詢老師，為全校教師和學生提供心理輔導和咨詢服務。第二，建立家訪制度和家長學校。對家長及監護人進行培訓，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進的家庭教育經驗。第三，組建留守兒童朋輩輔導小組。在小組的交往與活動中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。從共同的交往活動中可以培養他們對集體的依戀和歸屬感，形成積極的情感體驗。教師通過對輔導小組的關注和有計劃的指導和參與，可以使留守兒童的朋輩輔導小組成為促進兒童心理發展的有效途徑。

（3）完善教育策略，發揮自立自律效能。留守兒童存在的種種心理問題和煩惱，其實都可以認為是缺乏對現實的正確的態度和內心不平衡所致。父母外出務工是一種現實，留守兒童應以健康的心態正視現實、面對現實。監護人要講究教育策略，告訴孩子在改變不了父母外出的現實情況下，只能學會調整自己，提高自己的心理適應能力；應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現實看成是對自己的鍛煉和考驗，為自己樹立目標，培養各種興趣，端正學習態度，把學習看成一件有意思的事情，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學習中遇到的問題和困難，努力提高自律能力。

留守兒童心理問題是由我國現階段城鄉差距過大、農村勞動力大規模向城市轉移的現象造成的。我們通過一些學校留守兒童心理問題進行調查和探訪，探究了農村留守兒童心理問題產生的原因，并對解決農村留守兒童問題提出了一些對策和建議。我們相信留守兒童心理問題在不久的將來會得到較大的改善，希望社會各界能為留守兒童營造一個良好環境，改善和消除他們存在的各種心理問題，努力幫助這些弱勢群體找回自信，建立良好的社會觀和人生觀，共同為他們建造一條關愛、呵護的橋梁。

參考文獻：

[1]馬芳.農村留守兒童“監護人”對留守兒童心理健康的影響研究[J].安徽農業科學，2008年第36卷