讓體育課真正成為學生“樂園”

近階段，很多人都在說：學生喜歡體育卻不喜歡上體育課。問：為什么？似乎異口同聲地說：體育教學中統的過死的軍訓教學（教師指揮、控制、組織，學生服從，強制性教學）有關。

當體育教師這么多年，最大的感想就是，讓每一個學生都能感受到學習生活的快樂和成功，是我們體育教師實施教育的不變主題，體育教學是我們完成課堂教育的一種載體，重要是讓孩子們在掌握體育技能的同時，更多的是培養他們學習興趣和習慣，從而使他們在學習生活中感受更多的快樂和成功。

所以只要是體育課，學生們就會異常興奮，期待著我這節課帶給他們的快樂。我上過一節體育課，教學內容是立定跳遠和接力跑游戲的。在準備活動后的一時間內，大部分學生都能按我的要求，按部就班地練習立定跳遠。突然，一名學生跑過來對我說：老師，某某同學沒排隊，一次都沒跳，每次都是躲到隊伍后面，還不時地拾地面上的小石子扔我們。我一聽，頓時想馬上去批評他一場，讓他乖乖地和同學一起練習。帶著怒氣走向他的時候，看到他那傲慢的眼神，我靈機一動，以前我也常批評他，但不是很有用，為何我不改變一下方法，先聽聽他的心理話，然后再下決定呢？于是我把他叫到了身邊，蹲下身子，溫和地對他說：為什么不練習，還用石子扔同學？你看他們多守紀律，學得多好。他說：“我不想跳，因為我跳得不好，誰讓他們剛才上課時譏笑我！”又是一副無所謂的神情，說完后轉身過去，背對著我。我愣了一下，那好，現在在上體育課，你想做什么？想跑步，50米！跑步？好，我讓你跑，不過，你想一個人跑嗎？老師找幾個同學來和你比一比，好不好？比就比，怕什么，我一定能贏他們！我說：好，你先做一下準備活動，壓壓腿，好好做活動準備，我去叫幾個同學來。

我對著其它的同學吹響了哨子，暫停了跳遠的練習，對他們宣布：趙昱賀想和你們跑步比快，50米，哪位同學愿意和他比一比？我，我……同學們個個都爭著要比，我從中挑了五個和趙昱賀水平相當的同學。每個同學都異常興奮，其它同學一窩蜂地跑到了跑道兩旁看熱鬧，當時的氣氛異常熱鬧。經過激烈的競爭，趙昱賀得了第二名，他可得意了。本來我看到同學們個個都熱情高漲的樣子，正準備改變主意上接力跑時，剛才跑最后一名的同學很不服氣地對我說：“老師，不公平，他喜歡跑步，你就讓他們比，我輸了，但我很不服氣，我籃球好，我要和同學比投籃，我要拿第一！對，對，打籃球賽。”“不，不，我也要比，我是女同學，跑步、打球我都不行，我要和他們比踢毽子，跳小繩……”頓時，整個場地像炸開了鍋似的，他們個個都圍在我周圍蹦跳著對我說，看著他們個個都躍躍欲試的樣子，我靈機一動：既然有很多同學都這么感興趣，個個都想露一手，那么這樣吧，離下課還有20分鐘，我想讓你們來自由支配，自由討論，分組練習，但一定要注意安全，把你最拿手的體育項目顯示出來，你們需要什么器材，就自個兒到器材室領吧，好不好？我這樣一說，全班同學都樂開了花，各自議論開了，各個小組也都有序地組織起來了，練習的熱情一下子高漲起來，有投籃的；有做仰臥起坐的；有踢球的，學生們個個都按自己喜歡的項目開展比賽。甚至有的學生比完一個接著又比另外一個。快下課了，但學生的興趣依舊沒減，個個都想在同學們和老師面前露一手。于是，我要求學生們利用課外體育時間和每天早練時間，以優帶差，互相幫助，力爭個個同學都能有特長，一個月后咱們再舉行一場擂臺賽。孩子們歡呼地散去了，看到他們燦爛的笑容和歡蹦亂跳的樣子，一種當老師的自豪感和幸福感油然而生。

在體育課上發生的這個小故事，更讓我明白育人路上，結合學生的實際情況，努力挖掘德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育，不但可以達到以教育人的目的，更有助于培養學生重視集體榮譽和利益的良好品德。

這幾年，我從學生的實際出發，蹲下身子融入孩子當中，用多元智能學術的眼光來看待他們，挖掘每個孩子的閃光點，真正的理解他們，尊重他們的個性，這樣的努力讓身邊的每一個人都肯定這群孩子體育學習的成功，驚嘆體育學習的熱情，他們終會成為受益者，讓體育課真正成為學生的自主“樂園”。