借題發揮讓思想政治課活起來

借題發揮是指借討論另一個題目來表達自己真正的意思。在教學過程中，是指教師借用講授的問題，采用移植和類比的手法，利用簡潔準確、風趣幽默的語言，處理課堂上出現的或以往在學生中存在的不良現象，以此對學生加強思想和行為教育；或借機把其他有關知識引入課堂，幫助學生理解和掌握知識。這種教學方法有以下作用：

一、借題發揮，使抽象的道理通俗易懂

如在高二年級講授“矛盾的特殊性的表現”時，學生對教材中所闡述的道理，似信非信。于是，我借題發揮道：“一外國人給一個中國姑娘寫求愛信，說‘親愛的姑媽’信被退回，百思不得其解，中國人稱‘母親’為‘媽’或者‘娘’，既然媽就是娘，那姑娘就是姑媽。”通過這樣的發揮說明，抽象的道理變得淺顯了，學生心悅誠服。

二、借題發揮，有利于德育滲透

思想政治課教學的重要任務之一就是對學生進行政治、思想和道德教育，提高學生的政治素質和思想道德素質。在教學過程中，教師巧妙的借教學內容，結合學生思想中存在的問題，使教育內容與學生的思想實際貼近，避免空洞說教，學生也樂于接受。如在講授“要尊重的關心人”時，我給學生講了一個故事：從前，有一位要去蘇州的年青人在三岔路口迷了路。他看到一位放牛的老人，便問：“哎，老頭兒，從這兒到蘇州去走哪條路？還有多遠？”老人回答說：“走中間那條路，到蘇州還有六七千丈。”他奇怪地問：“老頭兒，你們這地方怎么講丈不講里（禮）？”老人說：“自從來了不講禮（里）的人后，就不再講里（禮）了。”這一故事使學生懂得了要別人尊重自己就必須首先要尊重別人的道理。

三、借題發揮，喚起學生的愛國激情

如在高二年級講授“發展的觀點看問題”時，講到要明確事物處于怎樣的階段和地位時，說道：“1932年劉長春成為第一個走上奧運賽場的中國人。2008年北京成為東道主。……盡管我們與資本主義國家在科技、經濟等方面有很大的差距。但她具有強大的生命力和遠大的前途。而資本主義已有幾百年的歷史，創造了巨大的財富，但由于受基本矛盾的困擾，必將走向衰亡。”此時，學生情緒激昂，表示要認真學習科學文化知識，為國做貢獻。

四、借題發揮，產生幽默感，使學生明白事理

如在哲學中講“堅持唯物主義，反對唯心主義”時，我正話反說：“我真誠希望自己是個唯心主義者通過自己的‘觀念’，隨心所欲地使全班同學的學習成績直線上升，都考上大學。然后，再借助‘意念’聚集成飛機或小轎車，歡歡喜喜地送大家到遙遠的大學去報到，從而使大家免受學習和長途旅行之苦。”一番幽默的話語，惹得全班學生大笑。在笑聲中，學生很快明白了人的意識是受物質條件制約的，懂得了物質與意識的辯證關系。

五、借題發揮，使學生保持最佳的學習狀態

學生在課堂上睡覺是教學中常見的事。但只要教師巧妙地借題發揮，就可以很策略地叫醒學生，使其保持良好的學習狀態。如，我在高一年級講授“職業道德”的含義時，發現一位學生睡著了，便大聲問道：“假如現在有同學在睡覺，大家說這位同學道德如何？ 為什么？”大家盯著那位睡覺的同學一陣哄笑，并異口同聲地說：“不道德。因為他沒有尊重老師的勞動。”這一笑一答，既喚醒了睡覺者，活躍了課堂氣氛，又消除了學生的疲勞，調整了學生的學習狀態，還使學生理解并掌握了“道德”的內容，提高了學習效率。

六、借題發揮，激勵學生互相幫助，不斷進步

每次評析試卷及公布考試成績時，我常說：“同學們考試成績的高低，一般與付出的有用勞動成正比，也是‘按勞分配’的具體表現。我們大家都不希望班上出現成績‘兩極分化’的現象，所以‘先富’的同學要帶動、幫助‘后富’，‘后富者’要追趕‘先富’的同學，力爭達到全班同學‘共同富裕’。”如果考試成績是100分的話，我在總結時便說：“這次測試有的同學還‘沒脫貧’（不及格），有的只解決了‘溫飽問題’（及格），還應奔‘小康’（80分），盡快達到‘中等發達國家水平，基本實現現代化’（100分）。”這樣，借助我國的經濟制度的特征和特色理論的有關內容，來類比學生的考試成績，既產生幽默感，加深學生對我國分配制度和特色理論的認識和記憶，又激勵學生互相幫助。

七、借題發揮，化解矛盾，融洽師生關系

如，在高二年級講授“正確對待矛盾”時，我發揮道：“根據矛盾的普遍存性和客觀性道理，同學們如何看待師生間發生的矛盾和沖突呢？”我特意找了幾位易與科任老師發生沖突的學生發言。令人欣喜的是這些學生悟出了這樣的道理：“師生沖突是矛盾對立的一種表現形式。從沖突的雙方來看，學生處于世界觀的形成時期，難免犯錯誤，應接受老師的批評和教育；教師是學生的引路人，但教師教育學生的方法不可能完美無缺。所以，學生對老師不出現錯誤的教育方法的苛刻要求和不服管教的態度是不符合矛盾普遍性和特殊性原理的，這是導致師生沖突的根本原因……”，學生從內心深處認識到教師也并非‘完人’，從而理解了老師批評教育的良苦用心，化解了師生矛盾，融洽了師生關系。