“企業化管理”在校實訓的應用研究

【摘 要】企業化管理在校內實訓中的應用，能激發學生主動學習的熱情。學生角色的改變增強學生的責任感，而教師以行業專家的身份出現，改變的常規教學中的灌輸主體性質，能更加深入學生群體，實現校內實訓與企業工作的對接。

【關鍵詞】企業化管理；總經理；分組； 校內實訓；頂崗實習；無縫對接

工程造價專業的課堂教學以分別講解各部位的工程量計算規則和定額應用為主，未形成一個系統的思維方式，不能在課堂上編制完整的招標控制價編制。學生的知識限定在某個分部分項工程上，未經過一個完整的單位工程招標控制價的編制程序，故此必須開展建筑工程計價實訓的實踐性教學。傳統的方式是由學生在校外單位完成，導致高職畢業生不能順利與企業接軌，企業的二次培養任務艱巨，畢業生甚至不能做一套簡單圖紙的招標控制價編制。隨著市場經濟的建立、發展，國有企業改制，市場人才供需情況發生變化，企業已成為獨立的市場經濟主體，企業希望能夠找到相對熟練的勞動者，一經就業就能頂崗工作，獨立完成相對簡單的工作。學生只有在校內就接觸實際工作，采用真圖紙、真定額的無縫訓練，才能順利與企業對接。高職才能培養動手和適應能力強的工程造價專業人員。

一、建筑工程計價實訓的現狀

校內實訓，可使學生的理論與實踐相結合；實訓中讓學生融入到工程造價工作之中，通過校內手工算量、編制招標控制價的實訓，增強學生動手能力、解決實際問題的能力與管理溝通協調能力。培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

《建筑工程計價實訓》是按課時安排固定教室開展實訓，但實訓課程實施過程中，一個教師需要指導40位以上的學生，教師很難有效控制實訓過程和實訓質量。學生的學習能力、接受能力存在個體差異，部分學生會因為學習能力和接受能力的差異而厭學，為了完成規定的實訓內容而采用抄襲等手段。

二、建筑工程計價實訓的改革

實訓的改革主要從以下幾個方面入手：

（1）課程教學目標設定。課程教學以培養濃厚的學習興趣為重點，注意根據個性差異和學習能力分層次制定需達到的目標，同時考慮學生除獲得知識外其他能力的培養。

（2）企業化管理在實訓教學中的應用。在實訓教學過程中，讓學生以職業人的身份從事實訓工作，培養學生自律、自學、自我提高的意識和團隊協作的精神。

（3）分層教學中教學內容的安排。引導學生組織互幫互助的學習團體，開展知識的討論與協作，實訓的教學內容更加多樣。

（4）教學過程監督與學習評價策略。改革傳統的學生評價手段和方法，關注評價的多元化，結合課堂情況、實訓過程、計價實訓報告等綜合評價學生成績。

通過《建筑工程計價實訓》教學模式的研究，構建出一種在真正意義上能提高學生自我管理和自律的能力，培養學生主動學習習慣，并注意開發人的潛力、便于人與人交際與合作的嶄新的教育觀念。

（1）依據企業管理模式，建立總經理負責制的實訓管理體系，設置不同的工作部門，模擬實際工作狀態，采用八小時工作制，并以任務的完成為工作目標，徹底打破按課時實訓的模式。

（2）由指導教師任命總經理，總經理任命總工。總工負責全班實訓期間提出問題的匯總與解答，并負責向總經理匯報一天的工作學習情況，建議總經理組織單項學習。每班可視具體人數進行分組，每組5～6人，由小組推薦一名學生擔任組長，負責組內人員實訓考勤、監督工作。組長要切實負責，保證組內的成員能有一定的速度，并能幫助計算速度較慢的組員；組長每天要抽一定的時間檢查組員的任務完成情況，并做好記錄。

（3）根據個體差異，分配難易程度不同的工作任務，讓每位員工（學生）都能獨立完成任務，并能從工作中得到一定的滿足感，建立學生學習的信心，激發學生對學習的熱情，對專業的熱愛。

（4）實訓的企業化管理，把教師作為“行業專家”的身份出現，教師從灌輸和管理的身份轉變為工作經驗豐富的同事和企業管理者，通過與學生的合作與交流，相互促進、互相學習，取長補短，構建顯式和隱式知識，追求學習者全面發展的一種學習形式。

三、建筑工程計價實訓改革的效果

在工程造價專業內部展開研究和實施。工程造價專業現有在校生430名，是我院擬重點發展的專業。隨著教改的深入，將工學結合的教學理念具體化，注重以學生為本，把培養學生對課程的“學習興趣”作為課程教學成功的重要目標，整個教學設計以“興趣培養”為中心，以自律、自學為手段，并將校內實訓與校外的頂崗實習進行有效的銜接，回歸學習的真趣，建立學習的信心。

職業教育的課程改革的成功，主要是實現畢業生“零距離”上崗；要實現“零距離”上崗，就必須實現教學內容與行業核心標準的同步，實現教學內容與職業資格的一致性。基于這種理念，校內實訓與頂崗實習的接軌，頂崗實習與就業的接軌尤其重要。在校內實訓上，要做到與企業對接，讓學生處在企業的環境中完成校內實訓，為無縫對接奠定基礎。

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