淺談如何對(duì)小學(xué)生開展德育教育

教師站在神圣的講臺(tái)上，無比光榮，幾乎所有的關(guān)于奉獻(xiàn)詞匯來形容教師都不過分，這也說明了教師工作的重要。共享困惑，才能共享認(rèn)識(shí)；共享認(rèn)識(shí)，才能共享成功，獲得共贏。我今天對(duì)教師工作的理解分三個(gè)部分：

一、黎明前的黑夜

《品德與社會(huì)》課在我市推廣使用多年，作為一名一線教師，從接觸新課程、新教材、新理念到教學(xué)理念的蛻變、教學(xué)實(shí)踐的探索，我曾經(jīng)歷過許許多多的困惑，甚至“彷徨”過，直到今天的“吶喊”，心中仍存困惑，細(xì)細(xì)想來，主要表現(xiàn)在四個(gè)大方面：①新舊教學(xué)理念的沖突，尤其是師生角色轉(zhuǎn)變問題；②新舊教學(xué)模式的沖突；③學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；④教學(xué)評(píng)價(jià)與考試考查的沖突。具體到細(xì)節(jié)如教學(xué)目標(biāo)的確立，教材的運(yùn)用，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，教學(xué)素材的選擇，情景問題的設(shè)置，教師的課堂語言，教與學(xué)的時(shí)間分配，教師的講解與學(xué)生的自學(xué)探究，教學(xué)知識(shí)的理解與記憶、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等等一系列細(xì)節(jié)問題，都是我們教學(xué)所面臨的困惑。無論是大的方面，還是細(xì)節(jié)問題，新舊理念的沖突是所有沖突和困惑的核心所在，也是最難以蛻變、理解和把握的。面對(duì)教學(xué)中的困惑，我們應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)接納，因?yàn)槿碌奶魬?zhàn)為我們提供了更廣闊的思考、探索空間，為我們提供了“長風(fēng)破浪”的機(jī)會(huì)，把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們就能走向成功。記得有這樣一句詩：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。現(xiàn)作為我交流的第二部分。

二、黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明

曾經(jīng)讀過這樣一個(gè)故事：在自然界有一只小蟲子，為了心中的那份夢(mèng)想情愿作繭自縛，毅然放棄眼前的光明和美好，將自己束縛在小小的繭中，面對(duì)種種磨難和無邊的黑暗，它沒有放棄，而是在一次次審視自己，更新自己，就這樣一點(diǎn)一滴向自己的夢(mèng)想靠近。最終，它超越了平凡，超越了自己，變成了可以在天空偏偏起舞的蝴蝶。尋找光明的過程，其實(shí)就是一個(gè)直面困惑、解決困惑的探索過程。

什么是理念？理念就是一種認(rèn)識(shí)，一種思維，更是一種行動(dòng)。理念不是空中樓閣，而是建筑樓閣的磚瓦；它不是一些簡單的說教和抽象語言符號(hào)的堆砌，而是貫穿于每一個(gè)教育細(xì)節(jié)的行為航標(biāo)，體現(xiàn)在每一個(gè)成功的教育教學(xué)案例或教學(xué)環(huán)節(jié)中，甚至是教師的一個(gè)眼神，一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，一句中肯的評(píng)價(jià)等等。教學(xué)理念是寬泛的，我想學(xué)生在教學(xué)中的角色問題是迫切需要解決的問題。學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心動(dòng)力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。堅(jiān)持學(xué)生中心論，就必須牢牢把握學(xué)生這個(gè)中心，使課堂教學(xué)素材和教學(xué)形式圍繞學(xué)生來選擇，讓學(xué)生成為教與學(xué)的主體，成為課堂的主角，成為教學(xué)的最終試金石。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持以學(xué)生的生活需要為出發(fā)點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生的健康成長為落腳點(diǎn)，積極引入生活化教學(xué)形式，使學(xué)生的主體角色得以充分保障。為了盡快的更新教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們可以也進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐，“看、聽、讀、說、做、帶”是我們更新理念的基本行為。

不知大家有沒有看過一本名叫《細(xì)節(jié)決定成敗》的書，是講企業(yè)經(jīng)營的，它用案例的方式向我們闡述了細(xì)節(jié)的魅力。面對(duì)我們的思想品德課教學(xué)改革，我們也應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中把握成敗。

1.教學(xué)目標(biāo)的確立

新課標(biāo)指出：本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程。課程性質(zhì)的定位，不僅帶來了教學(xué)理念、教材的變化，也直接引發(fā)了教學(xué)目標(biāo)的改變。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確立，我是這樣認(rèn)識(shí)的：重視情感態(tài)度價(jià)值觀重在潛移默化的養(yǎng)成教育輕呆板、教條、赤裸裸的說教；淡化知識(shí)不是忽視知識(shí)的積累，而是淡化知識(shí)的抽象說教和灌輸，重視知識(shí)的形成與運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用。

2.教材觀

對(duì)于教材，我是這樣認(rèn)識(shí)的：教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，一種載體，一種工具，但絕不等于教學(xué)的全部。教材的編制是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體精心編織的教學(xué)范本，而我們的教學(xué)面對(duì)的卻是全體中的個(gè)體，應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際和組織教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)作，對(duì)其進(jìn)行有效的取舍整合，有時(shí)是順序上的調(diào)整，有時(shí)是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。

3.感悟是一種基本教學(xué)行為

在新教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，教育教學(xué)方法層出不窮，如學(xué)生的自學(xué)探究、小組合作、情景分析、課本劇表演、音樂欣賞等等，每種方法的運(yùn)用都離不開學(xué)生的參與、交流與落實(shí)，從而使學(xué)生自身的感悟成為一種基本的教學(xué)行為。

總之，作為一名教師要想方設(shè)法去幫助學(xué)生的成長，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來，只有這樣付出才會(huì)有回報(bào)。